方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼警敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸。長從宋濂學，濂門下知名士皆出其下。孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為己任。嘗臥病絕糧家人以告笑曰古人三旬九食貧豈獨我哉父克勤坐事誅扶喪歸葬哀動行路既免喪復從濂卒業。

　　洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：此莊士，當老其才。禮遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：今非用孝孺時。蜀獻王聞其賢，聘為世子師。

　　及惠帝即位，召為翰林侍講。明年遷侍講學士，國家大政事輒咨之。臨朝奏事，臣僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。時修《太祖實錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總裁。燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手。

　　建文三年，燕兵掠大名。孝孺曰：燕兵久頓大名，天暑雨，當不戰自疲。今其奏事適至，宜且與報書，往返逾月，使其將士心懈。我謀定勢合，進而蹴之，不難矣。帝以為然，命孝孺草詔，遣大理寺少卿薛嵓馳報燕。比至，燕王不奉詔。

　　明年五月，燕兵至江北，帝下詔征四方兵，命諸將集舟師江上。而陳瑄以戰艦降燕，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執下獄。

　　先是，成祖發北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。成祖頷之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳。孝孺曰：成王安在？成祖曰：彼自焚死。孝孺曰：何不立成王之子？成祖曰：國賴長君。孝孺曰：何不立成王之弟？成祖曰：此朕家事。顧左右授筆札，曰：詔天下，非先生草不可。孝孺投筆于地，且哭且罵曰：死即死耳，詔不可草。成祖怒，命磔諸市。孝孺慨然就死，時年四十有六。

　　（選自《明史方孝孺傳》，有刪改）

　　【注】①扆（yǐ）：宮殿內設在門和窗之間的大屏風。

　　5、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

　　A、燕兵久頓大名頓：駐扎B、孝孺被執下獄執：執行

　　C、成祖頷之頷：點頭D、予欲法周公輔成王耳法：效法

　　6、下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都相同的一組是（3分）

　　A、以吳沉、揭樞薦姚廣孝以孝孺為托

　　B、此莊士，當老其才詔檄皆出其手

　　C、進而蹴之，不難矣而陳瑄以戰艦降燕

　　D、宜且與報書且哭且罵曰

　　7、下列文句中，斷句正確的一項是（3分）

　　A、嘗臥病絕糧/家人以告/笑曰/古人三旬九食/貧豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸葬/哀動行路/既免喪/復從濂卒業

　　B、嘗臥病/絕糧家人以告笑曰/古人三旬九食貧/豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸/葬哀動行路/既免喪/復從濂卒業

　　C、嘗臥病/絕糧家人以告/笑曰/古人三旬九食/貧豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸/葬哀動行路/既免喪復/從濂卒業

　　D、嘗臥病絕糧/家人以告笑曰/古人三旬九食貧/豈獨我哉/父克勤坐事誅/扶喪歸葬/哀動行路/既免喪復/從濂卒業

　　8、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）

　　A、方孝孺年輕的時候機警敏捷，每天堅持勤奮讀書；成年以后，他曾先后跟從宋濂學習，宋濂學生中很多著名人士都比不上他。

　　B、方孝孺舉止端莊嚴肅，才華出眾，因此得到了明太祖和惠帝的重用；惠帝常向他咨詢國家大事，甚至請他在朝廷上批復奏事。

　　C、明成祖起兵后，方孝孺力主抵抗，也曾建議惠帝使用緩兵之計，但沒有成功；燕兵渡江以后，方孝孺仍然堅持抵抗，最終失敗。

　　D、明成祖請方孝孺草擬詔書，方孝孺認為他不應該取代帝位，并連續三次質問他，堅持不擬詔書，最終惹怒了明成祖而被殺害。

　　9、按具體要求分別完成下列各題。（10分）

　　（1）將下列句子翻譯為現代漢語。（7分）

　　①孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為己任。（4分）

　　②孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。（3分）

　　（2）文中哪些內容能體現方孝孺的文學才能？請任舉兩例。（可自己概括，也可引用原文）（3分）

　　答案

　　5、【文言實詞】B（執：逮捕。）

　　6、【文言虛詞】B（他的，代詞。A、因為，介詞；把，拿，介詞。C、表承接，連詞；表轉折，但是，連詞。D、暫且，副詞；一邊一邊，連詞。）

　　7、【文意理解】A

　　8、【內容歸納】B（明太祖欣賞方孝孺的為人，但并沒有重用他。）

　　9、（10分）

　　（1）【文言翻譯】（7分）

　　①方孝孺卻輕視文學，常常把闡明王道、使天下達到太平作為自己的使命。[4分，末視明致各1分，大意1分。]

　　②方孝孺竭力請求堅守京城來等待救兵，如果事情不成功，就決心為社稷而死。[3分，濟死各1分，大意1分。]

　　（2）【信息篩選】（3分）

　　①編纂《太祖實錄》和《類要》等書，方孝孺都擔任負責人。（時修《太祖實錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總裁。）

　　②燕兵作亂，朝廷討伐的詔書和檄文都出自方孝孺之手。（燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手。）

　　③明成祖發兵之前，姚廣孝勸說他不要殺了方孝孺，否則天下讀書風氣就會斷絕。從側面表現方孝孺的文學才能。（成祖發北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。）

　　[答對1給2分，答對2點給3分。找出的例句要能體現方孝孺的文學才能，方可給分。]