《沁園春 雪》這首詞盡管只有114個字，但給人的感覺就是氣勢磅礴。寫景，縱橫千萬里，論史，上下幾千年，采用多種表現手法，充分表現了當代無產階級英雄和革命人民的豪情壯志。

　　教學時，除加強朗讀外，我有意識讓學生去“發現”，通過“發現”感悟這首詞的巧妙寫法，通過“發現”品味具體詞句的深刻內涵。

　　學生其實有著強烈的“發現”欲望，我們有時只是忽略了這一點，而常常會牽著學生的鼻子走。本來，我打算先拋出結果——本詞的表現手法，然后讓學生追根溯源，探究原因。沒想到學生在朗讀之余，對這首詞大加贊賞，于是，我就創設了這樣一個問題情境：你能發現詞人描寫雪景的巧妙方法嗎？找出來，品一品，說說你的理解。這一問題留給學生廣闊的思考空間，把學習的主動權還給了學生，學生通過再讀、再思考、再提煉，結果出乎我的意料之外，他們果然“發現”了不少，如：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”不僅巧妙地運用了比喻、對偶、夸張等修辭手法，而且把靜態的“山”和“原”動態化了，給人以生機與活力之感；上闋重在描寫，下闋則側重于議論和抒情；上闋中“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”是概括性描寫，以下幾句是具體描寫；上闋中最后三句是作者的想像，屬虛寫，而之前的句子都是實寫……在此基礎上，我及時引導學生進行表現手法的歸納：巧用修辭、化靜為動、概括和具體描寫相結合、虛實相生等方法，學生的思維能力由此得到了提升，真是意外的收獲。