教學目標

　　新課程標準要求學生：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。依據以上理論，再結合單元教學目標，這一課的教學目標定位為：

　　1知識目標：讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關鍵詞語

　　2能力目標：引導學生培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發展學生形象思維能力;

　　3情感態度和價值觀目標：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產階級革命英雄主義精神，培養學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。

　　重點、難點

　　重點：理解關鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義

　　難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點初中學生理解有一定難度，是教學的難點。

　　教法與學法

　　第一、誦讀法，詩歌的理解在于朗讀，常說“三分詩，七分讀”、“書讀百遍，其義自見”。將誦讀作為主線貫穿全過程采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個讀等各種形式，讓學生在誦讀中感悟詩的內涵，感受意境之美，體會作者的感情。引導學生真正學會讀書，讀出詞味，籍此落實教學目的。

　　第二、提問法，提問是教學中永遠不會過時的教學方法。按照“切入-順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內容全部帶了出來，讓學生在思考和討論中受到啟示，培養形象思維能力。

　　第三，練習法。設計兩道反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果，以便及時調整教學設計，實現教學目的。

　　第四、分組討論法。重視讓學生積極參與和互相學習，參與活動。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發言代表，充分調動各層次學生積極性。

　　教學設備：

　　多媒體教室投影儀

　　課時分配：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、整體感知教材

　　○導入新課 先在投影儀上播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由“滋潤著春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。

　　○板書課題：沁園春?雪

　　○簡介背景用投影展示詞人創作的歷史背景

　　○指名學生朗讀，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，進行正音教學。

　　○聽讀全詞播放自己制作的flash朗讀課件，通過優美畫面，讓學生初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　二、組織學生研討探究

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫?

　　(北國雪景圖板書 “景”)

　　2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?

　　(千米高的塬上)

　　3. 登高就能遠眺，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是

　　(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物?

　　(長城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了“長城” “大河”兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?

　　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎?其中帶有很大的什么成份?

　　(不全是) (聯想、想象)——虛實相依

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象?

　　(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?

　　(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”) 9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?

　　(引無數英雄競折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書“評古代帝王”)

　　11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )

　　12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?

　　(惜)(板書 “惜”)

　　13.(概括惜字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評論古人，目的是什么?

　　(評古為頌今) (板書頌)

　　15.歌頌今天的哪種人?

　　(無產階級革命英雄)

　　16.那么主旨句是

　　(數風流人物，還看今朝)(板書“主旨”)

　　17.你怎樣理解這句話?

　　(真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾)

　　18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于江山如此多嬌才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　三、鞏固與遷移

　　○展示毛主席手書的《沁園春?雪》全詞，引導學生欣賞毛主席書法豪放磅礴，揮灑遒勁風格，同時再一次感受毛主席詩詞的壯美風格，以此點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

　　○檢查學生學習效果：(屏幕投出)

　　1、下面說法，正確的是()

　　①能概括上闋內容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。

　　②能概括全詞內容的句子是“引無數英雄競折腰”。

　　③ “大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④ “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯誤的是()

　　①“望”的內容是“與天公試比高”。“惜”的人物是“秦皇漢”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山;下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現作者的愛國熱情。

　　④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞” “馳” “銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

　　○布置作業：

　　展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。

　　附：

　　○板書設計

　　本課教學，PPT課件，運用所媒體教室進行教學。因此很多地方用投影展示了。板書設計也就在投影過程中逐步展示出來：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景：江山多嬌 (望)

　　評：古代帝王 (惜)

　　頌：人民大眾 (主旨)

　　○反思：盡管對教材作了較為充分的分析、處理、準備，但在教學過程中仍然存在部分學生在理解詞句的誤差(從練習反饋得出);部分學生在想象寫作時顯示出想象能力的不足，這些有待于今后教學中逐步培養。