《沁園春·雪》是必交的課程，下面是小編整理的一篇教學(xué)實錄，有需要的朋友可以參考別人的教學(xué)方式，更新完善自己的教學(xué)方法。

《沁園春·雪》教學(xué)實錄：

　　師：(手持一幅毛澤東的照片)請大家看，這是誰?

　　生：(齊答)毛澤東。

　　師：你能介紹一下有關(guān)毛澤東的情況嗎?

　　生：毛澤東生于 1893 年，死于 1976 年，他是我們新中國的創(chuàng)始人，是偉大的思想家、政治家(其他學(xué)生提醒：革命家)，湖南湘潭人。

　　師：可在她說的基礎(chǔ)上補充一點，毛澤東同志不但是我們大家所敬仰的偉大領(lǐng)袖，而且，他還是一位天才橫溢的偉大詩人。一位著名的美國女記者叫安娜·路易斯·斯特朗，她曾經(jīng)待在陜北西安，與毛澤東談過十幾次話，也談?wù)撨^詩。她認(rèn)為毛澤東首先是一位詩人，然后才是一位政治家。她的這種說法是否恰當(dāng)，我們姑且不論，但也確實揭示出了毛澤東作為詩人才情橫、可親可敬的一面。我們小學(xué)時就學(xué)過他的一首七律《長征》，還記得嗎?(生答：記得)我們先來一起背一下，好嗎?(師生齊背：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。)我們今天來學(xué)習(xí)毛澤東的一首詞——《沁園春·雪》，請猜這首詞是寫的什么?(生答：雪)那么，沁園春是什么?

　　生：是詞牌名。

　　師：哦，那么“雪”是這首詞的什么?

　　生：題目。

　　師:板書“沁園春·雪”：書寫時詞牌與題目中間隔開，不要點點。詞又叫長短句，它來源于隋唐民間所用的曲子詞，跟音樂的關(guān)系密切，到宋朝發(fā)展到鼎盛時期，這就是我們所說的唐詩宋詞。文人作詞一般叫做填詞，就是根據(jù)規(guī)定的詞牌名來填字，自己不能任意增刪。這首詞寫于 1936 年 2 月，毛澤東同志被確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位不久，正欲東渡黃河、大展宏圖之際。當(dāng)時毛澤東率部到達(dá)陜北清澗縣，曾在一場大雪之后，登高望遠(yuǎn)、觸景生情，寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。學(xué)習(xí)這首詞，主要要達(dá)到三個目標(biāo)：第一，理解寫景與議論抒情相結(jié)合的寫法。第二，揣摩這首詞語言運用準(zhǔn)確的特點。第三，有感情地朗讀這首詞。

　　(師邊說邊板書。)

　　師：好，下面先請聽老師來范讀一遍，請同學(xué)們注意以下問題：第一，能入情入境的聽，初步領(lǐng)會詞作的意韻。第二，注意詞作當(dāng)中出現(xiàn)的多音字。

　　師朗誦完后：好，你聽記了哪些多音字呀?(生答：朝 zhāo)(生答：分 fèn)好，不錯，還有嗎?(生答：汗 hán )哦，成吉思汗的“汗”，你能說一下成吉思汗的汗在這里為什么讀作 hán 嗎?(生答：它是蒙古人的音譯字，所以讀作 hán )哦，也就是說蒙古族對他們的君主稱作什么?(生答：hán )還有數(shù)風(fēng)流人物中的“數(shù)”(shǔ)。好，大家看這首詞中間用空行自然分成兩段，在詞中前段叫做上闋，下段叫做下闋(師邊說邊板書)，“闋”是詞中的一個術(shù)語。這首詞最大的一個特點就是寫景、與抒情議論相結(jié)合。大家看，上闋主要側(cè)重于哪種表達(dá)方式?(生答：寫景)對，寫景(師板書：寫景)下闋呢?(生答：抒情議論)對，抒情議論(師板書：抒情議論)。

　　師：好，下面我們來看詩的上闋，請同學(xué)們先來齊讀詩的前三句。(生齊讀)透過這短短三句，你眼前仿佛展現(xiàn)了一幅什么畫面?

　　生：雪景，北國的雪景。

　　師：哦，北國的雪景

　　那北國的雪景是什么樣子的?你能不能展開想象并用語言來描述一下?

　　生：整個北國白雪皚皚的，一眼望不到盡頭。

　　師：哦，初步展開了想象，但還沒充分放開。這里的“千里”和“萬里”是不是實指?

　　(生答：不是)那為什么要用這種手法?

　　生：是用夸張的手法突出冰雪覆蓋的面積極廣，千萬里冰封，千萬里雪飄。

　　師：很好。這三句雖然沒有具體展開寫景，卻為我們描繪出一幅漫天飛雪、彌地堅兵的壯闊畫面，你們說讀的時候應(yīng)該帶上怎樣的語氣語調(diào)啊?

　　生：高昂雄壯。

　　生：雄渾豪放。

　　生齊讀。

　　師：不要讀太快了，一定要讀出氣勢，我們一塊來看哪幾個字要重讀?(生答“千”、“萬”、“封”、“飄”)我們再來讀一遍好不好?(學(xué)生再次齊讀，比上次有改觀。)

　　師：從第四句起，作者開始具體描繪雪景，從哪個字眼可以看出來?

　　師：“惟”是什么意思?

　　生：“只”，說明整個世界完全被白茫茫的雪覆蓋了。

　　師：很好，寫出了冰雪覆蓋的廣闊。“惟”這個副詞用得特別好，還有哪個副詞用得特別好?

　　生：“頓失滔滔”的“頓”。

　　師：把它去掉好不好?

　　生：不好，“頓”是立刻的意思，寫出了磅礴的氣勢。

　　師：“頓失滔滔”是寫黃河洶涌的氣勢嗎?

　　生：是寫黃河河水滾滾。

　　生：不是，是寫冰雪的氣勢，黃河結(jié)冰了。

　　師：對，是寫嚴(yán)寒之厲。我們在讀文章的時候，一定要咬文嚼字，詞語在特定的語言環(huán)境中會傳達(dá)出貼切傳神的語境義。

　　師：眼前的雪景已經(jīng)寫透寫足，但作者并沒有停留在這里，而是宕開一筆，敞開豐富的想象，陡然轉(zhuǎn)到雪后初晴，另開一番新景象。看下面三句，你能用自己的語言來描繪一下雪后初晴的景象是怎樣的嗎?

　　生：在太陽出來的時候，看到的是一幅紅白相間的美麗畫卷。

　　師：“紅裝素裹”是什么?

　　生：“紅裝素裹”是指太陽和雪。

　　生：“紅裝”是指陽光，“素裹”是指白雪。

　　師：那這又是什么手法?

　　生：比喻。

　　師：我們可以想象一下，毛澤東同志放眼遠(yuǎn)望，看著看著，雪后的江山似乎幻化成了一位青春少女，紅裝素裹，既純潔素雅又富麗熱情，充滿了美的氣息。寫雪景的詞有好多，但是這首詞寫來動靜結(jié)合，虛實相生，既寫親眼所見，更有奇瑰想象，給我們描繪出了一幅氣勢磅礴、壯麗宏偉的北國雪景圖