《錢塘湖春行》寫出了詩人看見早春風景時的開心和對錢塘湖風景的喜愛，更表達了作者對于自然之美的熱愛。今天，小編跟大家分享錢塘湖春行課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，錢塘湖春行課堂實錄，一起來看看吧!

　　一、練習朗讀，步感知

　　師：課!

　　生：起立!老師好!

　　師：同學們好!請坐。請問你們現在的心怎么樣?

　　生：興奮，動。

　　師：還有沒有要補充的?

　　生1：還有點緊張。

　　生(左顧右盼地)2：有點好奇，不知道這么多的老師來聽課，我們的表現能否讓老師滿意?老師又有什么新招出現?

　　師：嗯，我猜你們的心也是這樣，你們知道——老師此刻的心會怎樣——?

　　我轉在黑板寫下“忐忑”二字，下面聲音馬響起來：“忐忑不安”“忐忑不安”。

　　師：對，就是這樣，不過，同學們，不管是“動”也吧，“好奇”也吧，“緊張”也吧，“忐忑不安”也吧，我們都要抱著一顆平常心，以平靜平和的心態進入今天的學習，好嗎?(好!)請大家打開書本68頁。今天，我們學習——

　　生(齊答)：“錢塘湖行”。

　　師：那位同學來試讀一下。

　　有幾位同學舉起了手。

　　師：“好，蘭琳，你來試讀一下?！?/p>

　　生(讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

　　……

　　師：哪位同學來指正、評點一下。

　　生3：“淺草才能沒mò馬蹄，她讀的是mèi馬蹄;綠楊里白沙堤dī，她讀的是白沙tí。

　　師：嗯，對，這個同學聽得很認真。你知道為什么要讀mò嗎?這就要結合具體的語言環境來分析，你看，前面是‘淺草’，后面是‘馬蹄’，我們一猜，就應該是‘淹沒了或遮沒了馬蹄’，而不是說‘沒有馬蹄’，所以讀古文有時不妨用一用‘猜讀法’，可以猜一猜它的字音和字義。猜讀法，大家學古文時要注意運用。