《錢塘湖春行》寫出了詩人看見早春風景時的開心和對錢塘湖風景的喜愛,更表達了作者對于自然之美的熱愛。今天,小編跟大家分享錢塘湖春行課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源,通過課堂實錄情景再現,教師們可以對教學案例進行分析研討,可親、可近、可學、可用,非常有益處,錢塘湖春行課堂實錄,一起來看看吧!
一、練習朗讀,步感知
師:課!
生:起立!老師好!
師:同學們好!請坐。請問你們現在的心怎么樣?
生:興奮,動。
師:還有沒有要補充的?
生1:還有點緊張。
生(左顧右盼地)2:有點好奇,不知道這么多的老師來聽課,我們的表現能否讓老師滿意?老師又有什么新招出現?
師:嗯,我猜你們的心也是這樣,你們知道——老師此刻的心會怎樣——?
我轉在黑板寫下“忐忑”二字,下面聲音馬響起來:“忐忑不安”“忐忑不安”。
師:對,就是這樣,不過,同學們,不管是“動”也吧,“好奇”也吧,“緊張”也吧,“忐忑不安”也吧,我們都要抱著一顆平常心,以平靜平和的心態進入今天的學習,好嗎?(好!)請大家打開書本68頁。今天,我們學習——
生(齊答):“錢塘湖行”。
師:那位同學來試讀一下。
有幾位同學舉起了手。
師:“好,蘭琳,你來試讀一下。”
生(讀):孤山寺北賈亭西,面平云腳低。
……
師:哪位同學來指正、評點一下。
生3:“淺草才能沒mò馬蹄,她讀的是mèi馬蹄;綠楊里白沙堤dī,她讀的是白沙tí。
師:嗯,對,這個同學聽得很認真。你知道為什么要讀mò嗎?這就要結合具體的語言環境來分析,你看,前面是‘淺草’,后面是‘馬蹄’,我們一猜,就應該是‘淹沒了或遮沒了馬蹄’,而不是說‘沒有馬蹄’,所以讀古文有時不妨用一用‘猜讀法’,可以猜一猜它的字音和字義。猜讀法,大家學古文時要注意運用。
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