【教學目標】

　　1.賞析作者描寫音樂的高超技巧;

　　2.學習運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法;

　　3.理解作品的思想感情,把握課文意境。

　　【教學重點】目標1、2

　　【教學方法】誦讀法、串講法、討論法

　　【教學輔助】多媒體課件

【教學時數】3課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由名句"同是天涯淪落人"導入課文。

　　二、整體感知

　　1.介紹白居易。

　　(師生共同回憶,重點在其"失意謫居"。)

　　2.解題。

　　"行"又叫"歌行",是樂府歌辭的一種。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

　　(回憶樂府相關常識。)

　　3.相關背景。

　　白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　4.學生借助注釋閱讀"序",進一步了解寫作緣由。

　　5.學生聽課文朗讀錄音,正音正字,注意句讀。

　　6.學生朗讀課文,體會詩歌情感。

　　7.學生默讀課文,借助注釋,初知文意。

　　8.教師點撥,學生整體把握課文內容。

　　明確:詩中通過對琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社會時期樂伎們的悲慘命運,表達了詩人對歌女的同情,同時也表現了詩人的"天涯淪落人"之恨。這首詩為我們塑造了兩個鮮明的藝術形象,一個是琵琶女,一個是詩人自己。這兩個藝術形象雖然社會地位不同,生活經歷各異,但是他們卻有著相似的不幸遭遇。也正因如此,他們的情感才通過琵琶曲得以溝通和共鳴。另外,這首詩中的音樂描寫十分出色,已經成為千古絕唱。詩人采用多種藝術手法,將無形的音樂形象描繪得鮮明生動,具體可感,使人如聞其聲,如見其形,如臨其境,表現了詩人高超的藝術技巧。

　　全詩按時間順序分為五段:

　　第一段,江頭送客聞琵琶;

　　第二段,江上聆聽琵琶曲(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉);

　　第三段,歌女傾訴身世苦(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境);

　　第四段,同病相憐傷遷謫;

　　第五段,重聞琵琶青衫濕。