教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美;

　　2. 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

　　3.了解相關(guān)的文學(xué)常識和語言知識。

　　教學(xué)重、難點：

　　鑒賞音樂描寫，實現(xiàn)與詩中人物的情感溝通

　　教學(xué)設(shè)想：

　　詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說，詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā);對讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進入某種情境，再循序漸進地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個人感受。

　　誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種很重要的方法，但課堂時間有限，不能一一到位。我采用重點段落進行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。

　　為了能在課堂上有更多時間，能更集中地進行“詩中之情”的研讀，我將對內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識、語言分析等放在第二個課時。

　　課前預(yù)習(xí)題：

　　1. 讀“序”，然后請概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》?

　　2. 讀第四段，請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。

　　3. 讀第一段，了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對詩人能否有同樣的吸引力?為何?

　　4. 讀第三段，請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。

　　5. 讀第二段，請展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏?當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時，為何會“欲語遲”?為何會“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”?她內(nèi)心在想些什么?