寒假里偶爾讀到一篇《歐陽(yáng)修的故事》，深有感觸。

　　故事主要內(nèi)容講的是：有個(gè)人愛寫詩(shī)，有一次與歐陽(yáng)修同行，只是并不知道同路的就是歐陽(yáng)修，他看到路邊有一棵枯樹，于是念念有詞來了兩句：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)一枯樹，兩個(gè)樹枝椏。”顯然，這兩句詩(shī)既無生命，也無色彩。但歐陽(yáng)修聽了并不嘲笑，而是笑瞇瞇地告訴他說：“你如果再加兩句，這詩(shī)保證漂亮！”這個(gè)人聽了也就絞盡腦汁地想，歐陽(yáng)修見他想得挺苦，知道他已漸有所悟，也就加了兩句給他聽：“春來苔是葉，冬主雪作花。”這個(gè)人聽罷，恍然大悟，感慨萬千，因?yàn)樗蝗话l(fā)現(xiàn)，就這么一加，他那棵色彩生命全無的樹立刻神采飛揚(yáng)起來——春開長(zhǎng)著青苔，那綠色的青苔就是它的生命，冬天落滿雪花，那白皚皚的白雪就是它的色彩！讀到這里，我不禁拍手叫好：這就是點(diǎn)石成金啊！如果叫歐陽(yáng)修去當(dāng)語文老師并指導(dǎo)學(xué)生寫作文，即使再差的學(xué)生，他也能給他們以希望和信心，他施愛的手段極其巧妙，就像一個(gè)極有愛心的教師，引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，既注意保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，又能在關(guān)鍵之處及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，真正達(dá)到點(diǎn)石成金的奇效。

　　我們相當(dāng)多的語文教師，雖然天天在和學(xué)生打交道，雖然也都在說教書育人，但是實(shí)際上并未真正把學(xué)生作為有情感、有個(gè)性，有創(chuàng)造力的活生生的人來看的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，當(dāng)他們絞盡腦汁也寫不出一篇好作文時(shí)，我們的老師往往是抱怨、指責(zé)多于啟發(fā)、誘導(dǎo)，這樣對(duì)待學(xué)生，學(xué)生又如何得到進(jìn)步，如何發(fā)掘他們的自身的潛力與創(chuàng)造力？因此教師對(duì)于學(xué)生首先要有滿腔熱情，一顆愛心，只有飽含著愛的教育，才有可能在學(xué)生心中激起創(chuàng)新的浪花。

　　從歐陽(yáng)修的故事中，我們更應(yīng)該看到教師不光要有一顆愛心，更要具備較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新的能力。教師不僅要給無助的心靈帶來希望，還要給稚嫩的雙手帶來力量，給沉睡的心靈以喚醒，給無知的心田澆灌知識(shí)的甘霖……這些都需要?jiǎng)偃危筷惻f的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要不斷地汲取新知識(shí)，多讀書，讀好書，“腹有詩(shī)書氣白華”，像薛瑞萍老師說的“鉆進(jìn)去需要力量，飛起來需要激情”，教師惟有厚積薄發(fā)，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功，預(yù)先蘊(yùn)積了真誠(chéng)的情感，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，才有可能幫助我們的學(xué)生飛翔起來！

　　身為歐陽(yáng)修故里的教師，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)秉承一代宗師的優(yōu)良風(fēng)范，心中裝滿燦爛的陽(yáng)光，給所有的學(xué)生以希望和信心。