木蘭詩(shī) 教學(xué)實(shí)錄
木蘭詩(shī) 教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。
2、了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力 。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
⑴ 通過(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。
⑵ 品味詩(shī)情，有感情地朗讀。
2、課時(shí)安排：
一課時(shí)(40分鐘)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)(見(jiàn)“教學(xué)實(shí)錄”)。
二、把握情節(jié)
1、學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。
(明確：女扮男裝，替父從軍)
2、學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
(明確：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰(zhàn)──榮歸故里)
三、賞析誦讀
1、教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩(shī)。
(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫;沙場(chǎng)征戰(zhàn)─—凄婉又堅(jiān)定;沙場(chǎng)征戰(zhàn)──悲壯豪邁;榮歸故里─—?dú)g快喜悅)
2、學(xué)生揣摩體會(huì)，并闡述教師這樣朗讀的原因。
3、學(xué)生模仿、試讀，互評(píng)。
四、選點(diǎn)品析
木蘭榮歸故里部分。
1、教師配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生揣摩如何讀出歡快之情。
(明確：語(yǔ)速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)
3、學(xué)生試讀。思考：作者如何表達(dá)歡快的氣氛和情感?
(明確：動(dòng)詞的連續(xù)使用和對(duì)偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語(yǔ)勢(shì))
4、師生共讀。
五、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
1、詩(shī)歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。
① 請(qǐng)想象木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。
② 請(qǐng)想象伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動(dòng) 。
2、學(xué)生想象，回答。
教學(xué)實(shí)錄
師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于木蘭，我們中國(guó)人真的太熟悉了，但她畢竟生活在千百年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠(yuǎn)了一些。我們還是先來(lái)觀看一段木蘭的影片。
(播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》)
師：這是外國(guó)人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國(guó)南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》。
(板書(shū))
(播放木蘭英姿的幻燈片)
師：在我國(guó)文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)習(xí)的《木蘭詩(shī)》，它們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)木蘭詩(shī)這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首詩(shī)，然后爭(zhēng)取用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容 。
(學(xué)生自由讀書(shū))
師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述《木蘭詩(shī)》的主要內(nèi)容。
生：這首詩(shī)講了木蘭替父從軍的故事。
師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的?
生：女扮男裝。
師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?
生：同行十二年，不知木蘭是女郎。
師：對(duì)，《木蘭詩(shī)》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書(shū))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問(wèn)題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩(shī)敘述了哪些情節(jié) ?也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?
(生速讀，思考，紛紛舉手)
生：木蘭先是離開(kāi)家，然后……
師：木蘭是怎樣離開(kāi)家的?
生：木蘭是嘆息著……
師：很聰明。木蘭是懷著 復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。
生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。
師：這位同學(xué)說(shuō)得相當(dāng)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。(邊講邊板書(shū))同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒(méi)有漏掉詩(shī)中的內(nèi)容?
生：漏掉了最后一段。
師：請(qǐng)你為大家讀一遍，好嗎?
生：(朗讀)“雄兔……雌雄。”
師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩(shī)》這樣的敘事詩(shī)的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境，體味詩(shī)中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書(shū))下面，我來(lái)朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們要邊聽(tīng)邊想，仔細(xì)地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的'感情 ?
(教師有感情地范讀)
師：(讀畢，停頓片刻)我覺(jué)得這首詩(shī)很美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)出來(lái)老師運(yùn)用的感情。
生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂愁的感情。
師：你覺(jué)得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?
生：我覺(jué)得是合適的。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。
師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒(méi)有呢?
生：去了。
師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。你試著為大家讀一遍，好嗎?
(生讀)
師：讀得有味道。請(qǐng)大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。
生①：我覺(jué)得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。
師：怎么會(huì)悲傷呢?
生1：因?yàn)槟咎m想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?
生2：我覺(jué)得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開(kāi)。
師：說(shuō)得很細(xì)膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)。哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)。
生齊：“不聞……鳴啾啾。”
師：這些詩(shī)句寫得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來(lái)。這首詩(shī)還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽(tīng)老師是用什么感情讀的?
生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。
師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見(jiàn)過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。這一部分最適合集體朗讀，請(qǐng)同學(xué)一齊朗讀一遍。
(生讀)
師：我為大家描繪一個(gè)畫(huà)面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來(lái)更鼓聲聲，軍營(yíng)中將士們披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫(huà)面，用我們的聲音和情感將它們傳遞出來(lái)。
(生讀)
師：很有進(jìn)步。同學(xué)們，剛才大家各展其能。現(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他聽(tīng)出了高興的感情，我再讀一遍。
(師配樂(lè)配幻燈朗讀)
師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)表達(dá)歡快之情呢?
生：節(jié)奏較快，語(yǔ)調(diào)很尖。
(眾笑)
師：說(shuō)得對(duì)。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們也這樣試著讀讀。
(生配樂(lè)朗讀)
師：的確，我能夠聽(tīng)出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達(dá)出來(lái)的呢?我們先看看用詞。
生：有很多動(dòng)詞。
師：是啊，“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動(dòng)詞，(板書(shū))，一氣呵成，干脆利落。還有修辭手法……
生：對(duì)偶、排比……
師：對(duì)。對(duì)偶、“排比(板書(shū))的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的感覺(jué)，所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來(lái)了。我們一齊讀一次。(師生共讀)
師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì)了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽(tīng)出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)有些不一樣，這兩句詩(shī)是……
生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎。”
師：對(duì)。木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)，伙伴們自然又是驚奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們?cè)僖凰妓鳎?dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩(shī)歌在這時(shí)留下了空白，也留下了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。
請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子，然后爭(zhēng)取表演一下。
(生討論，氣氛活躍)
(男、女生分別表演)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識(shí)，然后將從這首詩(shī)和無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美。
(下課)
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