【教學目的】

　　１、通過朗讀感知詩歌的美。

　　２、了解木蘭詩這一文學形象，培養(yǎng)學生口頭語言表達和發(fā)明性思維的能力 。

　　【教學設想】

　　１、教學重難點：

　　⑴ 通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

　　⑵ 品味詩情，有感情地朗讀。

　　２、課時布置：

　　一課時（４０分鐘）。

　　【教學步驟】

一、導入新課

　　導語（見“課堂實錄”）。

二、掌握情節(jié)

　　１、學生散讀、概括主要內(nèi)容。

　　（明確：女扮男裝，替父從軍）

　　２、學生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　（明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰(zhàn)──榮歸故里）

三、賞析誦讀

　　１、教師范讀，學生揣測教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。

　　（明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場征戰(zhàn)─—凄婉又堅定；沙場征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅）

　　２、學生揣測體會，并論述教師這樣朗讀的原因。

　　３、學生模仿、試讀，互評。

四、選點品析

　　木蘭榮歸故里局部。

　　１、教師配樂范讀。

　　２、學生揣測如何讀出歡快之情。

　　（明確：語速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜）

　　３、學生試讀。考慮：作者如何表達歡快的氣氛和情感？

　　（明確：動詞的連續(xù)使用和對偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語勢）

　　４、師生共讀。

五、發(fā)明性思維訓練

　　１、詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再發(fā)明，因而留下了空白處。