學習目標：

　　1.能夠準確流利的背誦課文,整體把握課文內容。

　　2.掌握文言重點詞的含義，并能夠準確的翻譯課文。

　　3.在理解詩歌內容的基礎上，品析木蘭的人物形象特點。

　　4.學習排比、對偶等句式，并體會排比句式的作用。

　　5.體會文章詳寫和略寫的重要作用。

　　重點：準確的背誦及默寫;古今異義的實詞;互文句的翻譯;木蘭的人物形象;理解排比句式及其作用。

　　難點：準確的默寫;古今異義的實詞;互文句的翻譯。

　　知識鏈接：

　　1.題解

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qiàn)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。

　　2.背景介紹

　　《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國” 的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.積累生字新詞，能夠準確流利地背誦課文。

　　2.整體把握課文內容。

　　學習過程：

　　導入：由豫劇《誰說女子不如男》導入

　　(一)首輪自學

　　1.自學文學常識內容。

　　2.學生自學，自學課文，畫出你不認識的字和詞，結合注釋，利用工具書獨立完成。不會的字和詞小組商量。

　　3.教師設疑：給下列字注音

　　唧 杼 帖 韉 轡 濺 燕 騎 啾 柝 轉 霍

　　4.交流研討：找10名學生在課堂上讀課文，師生糾正讀法上的錯誤，其他學生在聽讀的過程中練習背誦。

　　5.專項訓練：學生齊讀詩歌，能背的要背。

　　6.當堂檢測(1)文學知識填空

　　《木蘭詩》選自宋代__________編的《___ _______》，這是南北朝時北方的一首________。它與《孔雀東南飛》一起被稱為“ ” 。

　　(2)下列詞語中加點字注音有誤的一項是( )

　　A.鞍韉(jiān) 濺濺(jiān) 啾啾(jiū)

　　B.紅妝(zhuānɡ) 霍霍(huò) 可汗(hán)

　　C.唧唧(jī) 朔氣(shuò) 燕山(yān)

　　D.胡騎(qí) 金柝(tuò) 賞賜(cì)

　　3、文章內容概括：本文講了 的故事。

　　第二課時

　　學習目標：掌握文言重點詞的含義，并能夠準確的翻譯課文。

　　難點：古今異義的實詞;互文句的翻譯。

　　學習過程：(一)首輪自學

　　1.自學指導：默讀詩歌，結合課下注釋，解釋重點字并翻譯句子。不明白的字詞與不會翻譯的詩句用紅色“ ”標出來。孩子們，在做這項工作之前請你先用紅筆把和課文不同的字改正過來。

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，

　　女亦無所思，女亦無所憶。

　　昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，

　　愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。

　　不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚

　　女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用

　　尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向

　　豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡

　　貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎!

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2.交流研討：小組內研討不明白的字詞與不會翻譯的詩句，并交流所會的詞句。

　　3.各組展講，教師點撥，學生自己用紅色筆補充記憶。

　　4.綜合檢測：寫出下列語句的句式特點，并且翻譯成現代漢語。

　　(1)萬里赴戎機，關山度若飛。( )

　　(2)朔氣傳金析，寒光照鐵衣。( )

　　(3)將軍百戰死，壯士十年歸。( )

　　(4)當窗理云鬢，對鏡貼花黃。( )

　　(5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。( )

　　第三課時

　　學習目標：學習排比、對偶等句式，并體會排比句式的作用

　　知識鏈接：把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機，關山度若飛”。

　　排比，由幾個(三個或三個以上)結構相同或相似。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”

　　學生齊讀課文畫出文章中的對偶句、排比句，或其它手法的的運用。體會它的表達效果。

　　例句：

　　萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”(運用了對偶、夸張、互文的手法)僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。