教學目標：

　　1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

　　2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

　　5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學重點、難點：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　3、重要文言詞語的積累。

　　預習導學：

　　積累與整合

　　1.給下列加粗字注音。

　　可汗( )( )機杼( )軍貼( )燕山( )

　　朔氣( )金柝( )紅妝( )胡騎( )傍地走( )

　　2.找出并解釋句中的通假字。

　　1)當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　( )通( )，_______

　　2)出門看火伴，火伴皆驚忙。

　　( )通( )，_______

　　3.根據(jù)課文內容填空。

　　1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________

　　2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_________________________

　　3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：______________________________________

　　4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________

　　5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________

　　6)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________

　　思考與探究

　　1.詩中哪些地方寫得詳細?哪些地方寫得簡略?

　　2.說一說木蘭是怎樣一個人?

　　3.你對木蘭從軍一事是如何評價的?

　　知識鏈接

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

　　課堂學習：

　　一、創(chuàng)設情景，影片引讀

　　同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

　　(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

　　二、詩歌誦讀，整體感悟

　　1、詩歌誦讀:

　　①教師有感情地誦讀，學生點評。

　　②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

　　③學生比讀，互評互讀。

　　2、整體感悟：

　　①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。

　　②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

　　引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

　　明確：第一部分(1—3段)

　　第二部分(第4段)

　　第三部分(5—6段)

　　第四部分(第7段) 　結尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

　　2、品讀探究：(小組合作探究)

　　①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

　　②第5段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　④結尾附文在文中起什么作用?

　　⑤這首詩的中心思想是什么呢?

　　3、詳略分析：

　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

　　學生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由　　　　　——( )寫

　　出征前的準備　　　——( )寫

　　出征中的思親心理　——( )寫　　　寫女兒情態(tài)

　　關山飛度，征戰(zhàn)沙場——( )寫　　　寫英雄氣慨

　　凱旋辭官　　　 ——( )寫

　　家人迎接　　 　——( )寫

　　木蘭改裝　　 　——( )寫

　　作用：

　　(在內容上)

　　(在結構上)

　　這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。

　　4、語言品味：

　　請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

　　例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

　　——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

　　四、體驗反思， 互動釋疑

　　1、體驗反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內交流解決。

　　五、復述表演，走近木蘭

　　學生復述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

　　復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫，人稱上可用第三人稱。

　　六、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。

　　2、課外探究：(這些難度較大，可隨學生興趣進行。)

　　①南朝民歌的.修辭運用(或特點)

　　②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

　　③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

　　④我對木蘭的新看法

　　⑤詩歌的凝練的語言分析

　　⑥木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)