引導(dǎo)語：既然我們提倡學(xué)以致用，何必花那么多的時(shí)間去學(xué)那些對大多數(shù)人無用的東西呢?

我們的教育很虛偽

　　莫言

　　我是一個(gè)沒有受過完整的學(xué)校教育的人。“文化大革命”時(shí)，因?yàn)榧彝コ錾碇修r(nóng)，也由于我敢于跟那些當(dāng)了紅衛(wèi)兵頭子的老師對抗，所以，小學(xué)還沒畢業(yè)就被趕出了校門。后來到了部隊(duì)，發(fā)表了一些文學(xué)作品后，才考進(jìn)一所部隊(duì)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)。我沒有進(jìn)過一天中學(xué)課堂，對現(xiàn)在的中學(xué)語文教育，基本上不了解。我有一個(gè)正在讀中學(xué)的女兒，她經(jīng)常來問我一些語文方面的問題。

　　她可能以為當(dāng)了作家的父親解答幾個(gè)中學(xué)語文方面的問題不成問題，但面對著她的問題，我從來沒給過她一個(gè)肯定的回答。我總是含含糊糊地談?wù)勎业目捶ǎ缓笠柪蠋煵⑶乙欢ㄒ岳蠋煹恼f法為準(zhǔn)。我的不自信是因?yàn)槲覜]按部就班地念中學(xué)，骨子里深藏著自卑。但讀了那些受過完整教育、甚至正在教語文的人寫的文章，才知道他們的境遇與我差不多，心里多多少少地得了一點(diǎn)安慰。

　　認(rèn)真地讀了那些討論文章，又粗粗地翻看了女兒的語文課本，我感到，我們現(xiàn)在的語文教育，從教材的選定到教學(xué)的目的，已經(jīng)形成了一個(gè)相當(dāng)完整、自滿自足的體系，要徹底改變是不可能的。有的文章，對我們幾十年基本不變的教材提出批評，其實(shí)，教材僅僅是教育目的的產(chǎn)物，也就是說，有什么樣的教育目的，就有什么樣 的教材。“文化大革命”前，我們的教育目的是要培養(yǎng)“又紅又專的無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人”，“文化大革命”后，隨著政治形式的變化和發(fā)展，換了一些提法，但骨子里還是老一套。而教育目的，不是幾個(gè)編審教材的書生能夠決定的。