引導語：既然我們提倡學以致用，何必花那么多的時間去學那些對大多數人無用的東西呢?

我們的教育很虛偽

　　莫言

　　我是一個沒有受過完整的學校教育的人。“文化大革命”時，因為家庭出身中農，也由于我敢于跟那些當了紅衛兵頭子的老師對抗，所以，小學還沒畢業就被趕出了校門。后來到了部隊，發表了一些文學作品后，才考進一所部隊藝術院校學習。我沒有進過一天中學課堂，對現在的中學語文教育，基本上不了解。我有一個正在讀中學的女兒，她經常來問我一些語文方面的問題。

　　她可能以為當了作家的父親解答幾個中學語文方面的問題不成問題，但面對著她的問題，我從來沒給過她一個肯定的回答。我總是含含糊糊地談談我的看法，然后要她去問老師并且一定要以老師的說法為準。我的不自信是因為我沒按部就班地念中學，骨子里深藏著自卑。但讀了那些受過完整教育、甚至正在教語文的人寫的文章，才知道他們的境遇與我差不多，心里多多少少地得了一點安慰。

　　認真地讀了那些討論文章，又粗粗地翻看了女兒的語文課本，我感到，我們現在的語文教育，從教材的選定到教學的目的，已經形成了一個相當完整、自滿自足的體系，要徹底改變是不可能的。有的文章，對我們幾十年基本不變的教材提出批評，其實，教材僅僅是教育目的的產物，也就是說，有什么樣的教育目的，就有什么樣 的教材。“文化大革命”前，我們的教育目的是要培養“又紅又專的無產階級革命事業的接班人”，“文化大革命”后，隨著政治形式的變化和發展，換了一些提法，但骨子里還是老一套。而教育目的，不是幾個編審教材的書生能夠決定的。