教材分析：

　　這是一首抒寫羈旅之思的詩。一隱一現，一虛一實，相互映襯，相互補充，正構成一個人宿建德江，心隨明月去的意境。是的，這“宿”而“未宿”，不正意味深長地表現出“日暮客愁新”嗎?“人稟七情，應物斯感;感物吟志，莫非自然。”(劉勰《文心雕龍·明詩》)。孟浩然的這首小詩正是在這種情景相生、思與境諧的“自然流出”之中，顯示出一種風韻天成、淡中有味、含而不露的藝術美。

　　教學目標：

　　知識目標：1、理解詩意，體會意境;

　　能力目標：2、有感情地朗誦古詩，書寫古詩;

　　情感目標：3、感受詩人的滿腔“愁緒”，激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學重點: 有感情地朗誦古詩。

　　教學難點：感受詩人的滿腔“愁緒”。

　　教學準備：

　　誦讀積累;

　　寫字紙;

　　NOTE BOOK 課件。

　　教學過程：

　　復習“秋思”，意境導入 3分

　　1、出示《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》。

　　第三單元我們學了兩首古詩，誰來有感情地讀一讀?指名讀。

　　還記得這兩首詩有什么相似之處嗎?(都是寫在秋天，都表達了詩人思念家鄉、思念親人的思想感情。)

　　每一首古詩都有“詩眼”，就是能揭示詩的中心、點明詩人心境的字。請同學們試著找一找，你覺得這兩首詩的“詩眼”分別是什么?為什么呢?

　　孩子們，我要表揚你們，你們是在用“心”學古詩。

　　2、夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠處行來一葉扁舟……今天我們要學習的是一首古詩《宿建德江》。