要學古詩了。說到古詩，都覺得是個頭疼的問題。現在學生手頭的資料一大堆，稍微翻翻，詩句的大意都知道了，你課上再講這些，沒幾個人專心聽的。而實際上，你細細問他們，真的都懂了嗎?未必。

　　今天的這首詩是陸游的《冬夜讀書示子聿》。由于剛剛學過他的《示兒》，便從這里導入，首先知道陸游是一位愛國的詩人。那么，通過今天的學習，你還能了解到陸游的什么呢?就開始進入新課的學習。

　　由于這首是的意思很清楚，大部分學生自己都能理解，所以在這方面，我沒有去多花力氣，而是在理解句意之后，設計了這樣的幾個環節，想讓學生能想得深入一些。

　　首先，在理解了“古人學問無遺力”一句后，提出了這樣的問題：“子聿還是個孩子，陸游光這樣說，古時候的人學知識是很不遺余力、下了不少苦工夫的，他能有深切的感受嗎?”學生都說不能。那我就說：“那你們想想。陸游怎么說，才能使兒子有深刻感受呢?”片刻，學生便想到了，用古人刻苦學習的故事來教育他。繼續追：“什么故事呢?”“鑿壁借光”“囊螢映雪”“牛角掛書”“懸梁刺股”……說了一大串。因為這些詞語才期中考試前復習過，強調過，所以都印象深刻，現在正好又溫故一下。隨后，還簡單地講了其中的一個故事。這下，我說，子聿能聽懂了嗎?你們也聽懂了嗎?學生連連點頭。最后，水到渠成地得出，學習得有孜孜不倦的精神。

　　學習“少壯工夫老始成”一句時，先問他們讀這句時，會聯想到哪一句，都答“少壯不努力，老大徒傷悲。”再比較，兩句意思一樣嗎?發覺是有區別的，詩句說的是小時后下的工夫，要到老了才有所成就。光說到這里，關鍵的意思還沒有點到。于是引導學生想，陸游說這句話的用意，是想告訴兒子什么。這里，學生都頓住了，后來不知誰說了句“活到老，學到老”，我說，是這個意思，也就是說，陸游認為，學知識除了要孜孜不倦，還得有什么精神?這回，終于想到了，要堅持不懈，持之以恒。學完這兩句，為了再鞏固一下，讓學生試用“不但……而且”來說說陸游是如何教導兒子的。從中，我們又能感受到陸游是個怎樣的父親呢?學生也能說點。

　　最后兩句的學習，抓住“淺”、“絕知”、“躬行”來重點理解。對于要“躬行”，讓學生聯系自己的實際，談談哪些地方得“躬行”的，并列舉了相關的名言，如“讀萬卷書，行萬里路。”“百聞不如一見，百見不如一干。”學生自己也想了很多句。

　　整堂課，覺得是很充實的，學生的狀態也不錯，都能積極地投入思考，回答問題。教前幾堂課，感覺好了些，但愿學生們都真的變沉穩了，不再那么浮躁。