《訴衷情》是宋代文學家陸游的詞作。此詞描寫了作者一生中最值得懷念的一段歲月，通過今昔對比，反映了一位愛國志士的坎坷經歷和不幸遭遇，表達了作者壯志未酬、報國無門的悲憤不平之情。有關教學反思，歡迎大家一起來借鑒一下！

　　陸游《訴衷情》教學反思(一)

　　《訴衷情》是宋代詞人陸游晚年隱居山陰農村以后寫的，詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

　　本節課，我是以體會詩人情感作為教學主線，通過了解《十一月四日風雨大作》讓學生認識陸游是一位愛國詩人。然后通過深入學習，讓學生認識陸游是一位充滿悲憤、無奈、報國無門的詩人。

　　先了解詩人后，引出愛國詩，再引入詞。

　　我覺得，我這節課的不足就是拓展的部分不多，把愛國詩句、詩人作為一次學生自己拓展的部分，讓學生自己去搜詩句會更好。

　　在剛開始備課的時候，教學過程中有一個環節是在朗讀之后對詞作進行初步感知，設計的問題是“這首詞寫了哪些場景”。后來發現從這首詞中去尋找場景是比較困難的，除了“當年萬里覓封候，匹馬戍梁州”這一句中可以看到當年奔赴沙場英勇抗敵的情形外，其他的場景就不明顯了。于是考慮將這個問題改為“回想當年，作者想到了什么情景，而今又是怎樣的情形”。這樣之后，學生就很容易找到答案“當年保衛梁州參加戰斗的場景;如今戰袍卻早被塵土所封無力抗敵，獨自悲傷的場景。”

　　課堂上我幾次引地學生了解歷史，匯報資料，如陸游的為官之史，南宋的敗落等資料，通過這些交流，讓學生很好的體會到陸游的心情，也使得學生更好地走進詞人的內心，因此學生讀得非常動情，也非常感人。這種感情也帶動了我。

　　對時間的把握不夠好，出現在了前緊后松的現象，如果前面導入和處理字詞時能夠再精一點，就可以節約很多的時間。

　　還有本來打算讓學生說一說自己所掌握的愛國詩句，學生們都不知道，我如果課前讓學生提前準備，提前搜集，并且和老師一起備課，這樣會更好，這是在今后的教學中應該注意的問題。

　　有人說，人是在不斷反思中進步的，我對此深信不疑。在一次次的磨礪中我們逐漸成長，相信在以后的教學過程中，能夠更好地處理課堂的各個環節。