今天和學生們共同學習了《我的伯父魯迅先生》，侯校長也來聽了課，選擇這篇文章是考慮到班級學生基礎差，理解能力差，朗讀水平低這三個因素，本單元的其他課文都是描寫外國文學家的，文學家的名字讀起來就很拗口，起碼這是一篇描寫中國文學家的文章，孩子們對本國的歷史了解要多一些，更利于文章的解讀。另外本篇文章布局合理，采用空段的形式自然分出三大部分，更利于學生梳理課文。基于上訴的認識，我選擇了這一課，期盼能獲得好的效果。

　　下課了，對自己的課堂還是不滿意，雖然我也秉承學校“少講多學，精講多練”的教學理念，做到有重點地講、學，但還是在規定的時間內沒有完成教學內容，拖延了時間。我認為原因較多，教師指導不到位，導致學生在答題時答非所問；學生基礎差，概括能力差，因此在第一部分延誤了時間，原本1、2分鐘解決的加小標題的環節運用了好半天才完成；再則學生回答問題的準確率低，也延誤了一定的時間。綜合在一起時間變得緊迫了，致使練筆時間縮短，效果大打折扣。本節課的亮點是學生的朗讀，本班學生朗讀水平差，通順都達不到，想要有感情簡直是奢望，但是今天的三次語段的朗讀感情由平淡到情緒的變化讀的較好，這也是本節課最讓我欣慰的。平時上課發言的學生只有屈指可數的幾名同學，為了調動學生學習的積極性，在教學中我多次運用鼓勵的方法，以此激發學生的學習興趣，效果較好。總之，再好的教師沒有學生的捧場，你的課堂也將無聲無色，發揮自身的潛能，調動學生的積極性，使課堂更加精彩。