【教學(xué)目的】

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

　　4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)目的3、4。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)

　　2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感(深深的眷戀、無盡的思念)

　　3、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。

　　4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢(長(zhǎng)媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。

　　5、板書課題，作者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 疏懶 霹靂 孤孀

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的(懷念)

　　2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事重點(diǎn)寫哪些事情你能概述一下嗎

　　A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷;

　　B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

　　C、她懂得許多規(guī)矩;

　　D、講“長(zhǎng)毛”的故事;

　　E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

　　四、合作探究，微觀體察

　　1、設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢

　　根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長(zhǎng)。

　　學(xué)生可能會(huì)這樣說：

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……

　　教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　2、設(shè)置問題情景二：

　　教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

　　討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。”

　　教師補(bǔ)充：1～17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎

　　討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。

　　3、設(shè)置問題情景三：

　　你是怎樣理解作者的感情的

　　參考：文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

　　4、設(shè)置問題情景四：

　　你認(rèn)為本文的題目好不好為什么

　　對(duì)于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

　　第二課時(shí)

　　一、語言品味，方法借鑒

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　1、例1：

　　“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”

　　這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　2、例2：

　　“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

　　這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

　　作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎

　　⑴ 傳神的描寫：

　　① 細(xì)節(jié)描寫。

　　② 本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

　　③ 心理描寫，突出中心。

　　⑵ 對(duì)比、映襯法：

　　本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。

　　視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　⑶ 先抑后揚(yáng)法：

　　使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。