【教學目的】

　　1、認識本文以明暗兩線結構內容、組織推動情節的方式，并理解這種結構方式在表述內容、突出主題上的積極作用;

　　2、學習以人物的言行、心理表現人物思想性格的手法;

　　3、辨析以環境描寫渲染氣氛、烘托人物以及表現主題的作用;

　　4、理解本文人物的典型意義，通過人物認識作品深刻而重大的主題

　　【教學重點】

　　領悟雙重主題，把握雙線結構、品味凝練含蓄的語言

　　【教學難點】

　　標題的含義，花環和烏鴉的作用

【教學設想】 《藥》是一篇經典的老課文，但教讀本課有很大的困難，因為魯迅的作品本身比較難讀，而且有相當部分的學生，或者對魯迅不感興趣，或者對這篇《藥》不感興趣因而，在教學中如何調動學生的學習積極性是講授本課需要解決的主要問題單純的教授也可以完成教學任務，但是教學效果不一定很好根據本年級學生的特點，加強班宜以學生自讀為主，教師只在關鍵處進行點撥，通過質疑、解疑、討論的方式完成教學任務，可以適當向課文細節品味方面延伸(參考韓軍的《我教魯迅的〈藥〉》)平行班可以適當講授，圍繞情節、人物和主題三個重點，突出描寫技法和語言品味，盡量讓學生多活動，課堂教學重在引導課后“思考和練習”要有機地貫穿到教學過程中本教學設計以平行班為例

　　【教學方法】

　　1、點撥法

　　《藥》是一篇思想深刻、意蘊豐富的小說，為了在教學中避免面面俱到、眉毛胡子一把抓，本課教學不但在教材的處理上要采取了避重就輕、主次分明的教學原則，而且在教學方法上要借鑒著名特級教師蔡澄清的“點撥教學法”葉圣陶先生說：“教師之教，不在于全部講授，而在相機誘導”所謂“相機誘導”，也就是適時點撥“點”，就是點要害、抓重點;“撥”，就是撥疑難、排障礙比如，小說情節的交織物——人血饅頭、交織的人物——康大叔，環境描寫的作用以及典型人物的性格分析等，要“點”;而夏瑜作為革命者的可敬及作為失敗者的可悲、小說結尾處的“曲筆”等，要“撥”