各位老師上午好!今天我要為大家說的課題是魯迅先生的小說《藥》。以下我將從教材分析，教法和學法、教學過程以及教學反思四個方面進行：

　　首先，我對本課教材進行一些分析：

　　一、 教材分析

　　1、本課的地位與作用。

　　《藥》是蘇教版中職語文第一冊第六單元——悲喜人生的第一篇小說。

　　本單元是小說單元，著重培養學生欣賞我國現當代小說及外國小說的能力。通過初中的學習，學生對小說的故事情節、人物性格的刻畫、環境的描寫，即小說的三個要素已經有了初略的了解。本單元欣賞的重點是關注它們的時代背景，理清情節的來龍去脈，把握人物的性格特征。

　　《藥》是一篇具有強烈時代意義的小說，作者魯迅以辛亥革命為背景，描寫了革命者夏瑜的鮮血被當成了平民華老栓為兒子治病的“藥”這一發人深省的典型事件。深刻地揭露了封建統治者利用鋼刀鎮壓革命和利用“軟刀”愚弄人民的反動本質，表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

　　這篇小說主題深刻，人物形象鮮明，情節安排精巧，環境描寫典型，既是魯迅短篇小說的代表，更是作為小說教材的典范。編者把它放在教材小說單元的第一篇對于教會學生如何讀懂小說，如何欣賞小說具有重要的意義。

　　2、教學目標、重難點。

　　《中等職業學校語文教學大綱》要求“閱讀各種優秀作品，體會其豐富內涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識。注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。” 根據學生現有的知識水平和實際能力以及語文教學大綱的要求，我確定了本課的教學目標、重點和難點如下：

　　(1) 教學目標

　　①知識與能力目標：中職學生在本學期第一次接觸小說這種文學樣式，要求學生了解小說的基本知識，如小說的三要素;識記有關文學常識，如作家作品;積累文中的字詞;培養學生欣賞小說的能力，理解小說以“藥”為題的深刻含義以及為連接線索的作用。

　　②過程與方法目標：學習通過綜合運用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法;分析結構(雙線結構)與人物性格，分析環境的作用，學習歸納主題的方法。

　　③情感、態度與價值觀目標：感受作者對當時社會狀況的深刻思考和分析，認識文學作品塑造人物形象的意義。

　　(2)教學重點與難點

　　魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的，在上個世紀的煙火中完美地體現了政治和藝術的結合，因此要把握它們的主題就不得不聯系作品的時代背景和作家的創作意圖，并從感受小說的藝術形象出發，進行具體的分析。落實到本篇課文《藥》，就要從以下幾個方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來醫治癆病的藥引;二是雙線結構中的人物塑造。展現在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。

　　要想很好地了解小說的主題，要從小說的結構與其塑造的人物形象上入手。因為了解結構特點是理解人物和概括主題的基礎，分析主要人物的性格特點是理解小說主題的關鍵所在。《藥》的結構形式比較復雜，因而將它作為本課的一個重點;而在情節的推動下，人物的性格特點也展現了出來，因而是另一個重點。

　　對于《藥》的主題，相當一部分人認為是批判辛亥革命脫離群眾。而相配套的語文綜合拓展教程里摒棄了這種“傳統”意見，而采取了較為符合作者思想實際的“表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀”一說，很有見地，而小說結尾處“烏鴉”與“一圈紅白的花”的景物描寫也表達了這一個主題，因而將“藥”深刻內涵與《藥》的主題以及結尾處景物描寫的作用確立為本課的教學難點。

　　據此，確定本文的教學重難點如下：

　　①教學重點：引導學生在概括五個場面的基礎上，理清文章的情節結構，在情節的推動下對作品人物的性格特點進行分析。

　　②教學難點：《藥》的主題和結尾景物描寫的作用。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本課設定的目標，再從教法和學法上談談：