【教學目標】
1.通過朗讀,用簡潔的語言描繪文中的寫景畫面,概括江南雪和朔方雪的特點。
2.結合背景和相關材料,理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點及作者寄寓的情感。
3.品味文中精煉傳神富有表現力的語句,領會朔方雪的象征意義,理解作者在文章中對生命的贊頌,以及其直面慘淡人生的頑強戰斗精神。
【教學重點】江南雪對朔方雪的襯托作用
【教學難點】領會朔方雪的象征意義,感受作者不屈的戰斗精神。
【教學方法】朗讀和品讀 討論與點撥
【教學過程】
課前放《魯迅先生》MTV,渲染氛圍。
一、讀不讀魯迅?
【過渡指導】對優秀的作家來說,閱讀是對他最好的紀念。一句順口溜,“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”,反而使魯迅先生的文字“尷尬” 了起來,我們還讀不讀魯迅?
【學生活動】組織交流。
歸納小結:《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品,而《雪》是《野草》中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進《雪》--(課件:課文標題、作者。)
我們這節課的上法是:--(課件:多樣化品讀)
二、與文本對話, 感知景物美。
1.【過渡指導】《雪》,到底美在哪里,為什么這么美?課文是怎樣來表現這種美的呢?下面請同學們分角色朗讀課文:請女同學讀1—3段江南的雪,男同學讀4—6段朔方的雪。結合所讀內容思考:老師為什么要這樣來分角色呢?
【學生活動】朗讀課文、圈點勾畫等
【評價小結】組織朗讀,交流,評價。
教師板書: 滋潤美艷(美)——(江南的雪)
升騰旋轉(力)——(朔方的雪)
2.【過渡指導】作者妙筆生畫,一幅幅畫卷儼然展現在我們面前。第1段已描寫了江南雪的柔美,第2、3段去掉行不行?
【學生活動】自讀課文語段,獨立思考。
【評價小結】組織交流,評價。
【過渡指導】我們通過對詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同,下面讓我們有感情地朗讀,感受朔方雪的壯美和恒久。
【學生活動】有感情地誦讀屏顯內容。
女:朔方的雪,永遠如粉、如沙。
男:旋風忽來便燦燦地生光,蓬勃地奮飛。
女:如包藏火焰的大霧。
合:旋轉、升騰。
男:在無邊的曠野上。
女:在凜冽的天宇下。
合:閃閃地旋轉升騰著的,是雨的精魂。
女:是的,那是孤獨的雪,
男:是死掉的雨,
合:是雨的精魂!
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