【教學目標】

　　1.通過朗讀，用簡潔的語言描繪文中的寫景畫面，概括江南雪和朔方雪的特點。

　　2.結合背景和相關材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點及作者寄寓的情感。

　　3.品味文中精煉傳神富有表現力的語句，領會朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強戰斗精神。

【教學重點】江南雪對朔方雪的襯托作用

【教學難點】領會朔方雪的象征意義，感受作者不屈的戰斗精神。

【教學方法】朗讀和品讀 討論與點撥

　　【教學過程】

　　課前放《魯迅先生》MTV，渲染氛圍。

　　一、讀不讀魯迅?

　　【過渡指導】對優秀的作家來說，閱讀是對他最好的紀念。一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，反而使魯迅先生的文字“尷尬” 了起來，我們還讀不讀魯迅?

　　【學生活動】組織交流。

　　歸納小結：《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進《雪》--(課件：課文標題、作者。)

　　我們這節課的上法是：--(課件：多樣化品讀)

　　二、與文本對話， 感知景物美。

　　1.【過渡指導】《雪》，到底美在哪里，為什么這么美?課文是怎樣來表現這種美的呢?下面請同學們分角色朗讀課文：請女同學讀1—3段江南的雪，男同學讀4—6段朔方的雪。結合所讀內容思考：老師為什么要這樣來分角色呢?

　　【學生活動】朗讀課文、圈點勾畫等

　　【評價小結】組織朗讀，交流，評價。

　　教師板書： 滋潤美艷(美)——(江南的雪)

　　升騰旋轉(力)——(朔方的雪)

　　2.【過渡指導】作者妙筆生畫，一幅幅畫卷儼然展現在我們面前。第1段已描寫了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行?

　　【學生活動】自讀課文語段，獨立思考。

　　【評價小結】組織交流，評價。

　　【過渡指導】我們通過對詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面讓我們有感情地朗讀，感受朔方雪的壯美和恒久。

　　【學生活動】有感情地誦讀屏顯內容。

　　女：朔方的雪，永遠如粉、如沙。

　　男：旋風忽來便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。

　　女：如包藏火焰的大霧。

　　合：旋轉、升騰。

　　男：在無邊的曠野上。

　　女：在凜冽的天宇下。

　　合：閃閃地旋轉升騰著的，是雨的精魂。

　　女：是的，那是孤獨的雪，

　　男：是死掉的雨，

　　合：是雨的精魂!