我于1990-1993年在北京當(dāng)語文教師時，曾開設(shè)了一年的中國現(xiàn)代文學(xué)選修課，那可能是全國破天荒地在中學(xué)講現(xiàn)代文學(xué)。我自己總結(jié)了一下，我的語文教學(xué)之所以受學(xué)生歡迎，很大程度上是因為在工作中貫穿了中國現(xiàn)代文學(xué)的精神，而現(xiàn)代文學(xué)精神的核心，其實就是魯迅精神。

　　我認(rèn)為，語文教師必須把語文工作放在塑造靈魂這個大背景上，語文教師的成就感必須建立在這個基礎(chǔ)上。高考時班上語文得高分的有多少之類的統(tǒng)計是次要的，重要的應(yīng)該是問問自己的語文教學(xué)改變了多少學(xué)生的靈魂，使他們的生活充滿陽光，使他們的心靈健康，使他們有正義感。我覺得這才是一個語文教師最基本的義務(wù)。

　　語文改革受壓制的時候，萬馬齊喑，但改革受到鼓勵的時候就會亂，一亂就什么聲音都有，包括各種極端偏激的聲音。其中有一種聲音是全盤否定以前的語文教育，認(rèn)為以往的語文一無是處，不但課文要改，體制要改，教師隊伍也要改。我覺得這個看法和多數(shù)人的經(jīng)歷、判斷是不相吻合的。

　　我上中小學(xué)的時候，語文課是最受歡迎的，語文教師是最受歡迎的。可是從20世紀(jì)90年代初開始，學(xué)生不喜歡語文了，竟然敢把語文教師轟下去，這使我感到很困惑。正常情況下，學(xué)生應(yīng)該喜愛每個語文教師，這是由語文課的性質(zhì)決定的，因為語文教師講的是跟學(xué)生的生命最有關(guān)系的內(nèi)容。

　　在北大讀書教書期間，我經(jīng)常接觸到韓國和日本學(xué)者，他們不大佩服中國別的，卻最佩服中國有魯迅。他們有這個，有那個，可就是沒有魯迅，所以他們極度尊敬甚至可以說是珍惜魯迅先生。魯迅不僅是中國的，更是全亞洲的，是整個東方靈魂的脊梁。我和錢理群老師說，咱們現(xiàn)在文學(xué)研究的成果有多少轉(zhuǎn)化到中學(xué)了呢?不但很少，而且嚴(yán)重滯后。當(dāng)下的中學(xué)語文界采用的是20世紀(jì)90年代文學(xué)研究的說法，落后近二十年，主要原因就是很多學(xué)術(shù)成果不能及時轉(zhuǎn)化為教育成果，這些學(xué)術(shù)成果成了學(xué)者的自說自話。