風箏這是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對"我"粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。小編收集了魯迅風箏課堂實錄，歡迎閱讀。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、與資料對比閱讀，多角度探究解讀課文意蘊 ，理解本文的主旨。

　　3、通過文本走近魯迅。

　　教學難點：

　　1．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。

　　2．理解本文含蓄深沉的立意。

　　課前準備：

　　1.   布置預習：反復讀課文，借助工具書疏通字義。

　　2.   圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3.   可從網上查閱魯迅的資料，初步了解。

　　課程預設：

　　一.導入

　　師:上課，同學們好！

　　生（齊）：老師好！

　　師：請坐。（背景音樂）昨天，老師去蓮花山公園，不經意地抬頭一看，你們知道，我看到了什么？

　　生（齊）：風箏。

　　師：對，滿天的風箏??！各種各樣的風箏在天上飛，老師一看啊，心情無比地好。你們喜歡放風箏嗎？

　　生（齊）：喜歡。

　　師：誰放過風箏？

　　生：我放過。放風箏的時候風小時很難放，風大時才能夠飛起來，

　　師：讓你有了一種體驗。

　　生：嗯，蠻有技術含量的。

　　師：其他同學呢？

　　生：我也放過風箏。當把風箏放高時我很有成就感，很滿足。

　　生：當你看見風箏在天上飛時，就像你自己在天上飛一樣，才知道，什么是自由。

　　師：這時候巴不得自己也變成——

　　生（齊）風箏。

　　師：誰小時候最喜歡放風箏?

　　生：我。

　　師：現在看到風箏，能讓你回憶起什么？

　　生：我小時候最喜歡和我爸去放風箏（靦腆地笑）——很快樂！

　　師：有了一種快樂的體驗。我們小學學過一首詩，清代高鼎寫的《村居》，記得嗎？

　　生（齊）：記得。

　　師：寫的就是放風箏的事情。我們一起來讀一讀，好不好？

　?。ㄕn件出示生古詩，生齊讀）

　　村居  清 高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　師：好一幅陽光明媚，柳絮紛飛的春天景象，你看，活潑的兒童舒臂牽線，對放風箏的急切與期待躍然紙上。從古代到現在，風箏似乎總能帶給人舒心娛情的快樂和對于童年永遠美好的記憶。今天，我們一起來閱讀21課《風箏》，看看它帶給魯迅的又是什么。（板書“風箏  魯迅”）

　　二.揭題

　　師：《風箏》選自魯迅先生的哪一部作品集？

　　生：《野草》（師板書“《野草》”）

　　師：對《野草》了解嗎？

　　生：我覺得這本散文集很難懂，一直都讀不懂。

　　師：你讀了幾篇？

　　生：兩篇。然后就讀不下去了。

　　師：魯迅說過，這是寫給他自己看的。

　　師：你看的懂嗎？

　　生：不太看得懂，有點內涵，如果細細品味的話，有很深刻的涵義。

　　師，有很深的涵義，是什么？

　　生搖頭。

　　師：確實是這樣的，《野草》這部散文詩集是魯迅先生所有作品中最晦澀難懂，為什么呢？魯迅自己就說（出示課件）：

　　“大抵僅僅是隨時的小感想。因為那時難于直說，所以有些措辭就很含糊了?！保ā兑安荨酚⒆g本序)

　　還在1934年10月9日致蕭軍的信中寫道：

　　“我那一本《野草》，技術并不算壞，但心情太頹唐了，因為那是我碰到了許多釘子之后寫出來的?！?/p>

　　你們結合這兩段話，想一下，什么事情，是“難于直說”的？

　　生：應該是關于家庭的一些私事吧。

　　生：對待感情的一些內心想法。

　　生：還有藏在心中的一些秘密。

　　師：有了秘密難于直說，你有過這樣的經歷嗎？

　　生（不好意思地笑）：有過。

　　師：你會采取什么方式表達？

　　生：多聽聽音樂，然后唱唱歌，發泄一下。

　　師：就是另外換一種方式，不把真正的秘密泄露出來？

　　生：對。

　　師：都說的挺有意思的。你們知道《野草》為什么寫得這么晦澀難懂嗎？

　　生：因為說過是寫給自己的，所以就寫得只有自己才能看得懂。

　　師：同學們（剛想說話，另一學生舉手），你有什么看法？

　　生：我覺得是有一些感受想把它記錄下來，但是因為不能傾訴，只能委婉地寫下來。

　　師：大家都談到了可能《野草》想表達的絕對是魯迅（停頓），怎么樣？

　　師、生（齊）：個人內心感受的。

　　師：《野草》寫于1924年9月到1926年4月，這一段時期呢，是魯迅人生歷程中最痛苦，最“苦悶”和最“彷徨”的時期，而恰恰這個時候，他與他生命中最重要的人許廣平，他的學生，相遇并且相愛了。為什么“苦悶”？為什么“彷徨”？為什么“難以直說”？我想你們猜到一點了吧？

　　生思考、靜然。

　　師：能不能猜到一些？

　　生（部分回答）：能。

　　師：下面讓我們翻開課本第110頁，我們來仔細地閱讀文本作品，來咀嚼咀嚼里面的奧妙，看看《風箏》能不能告訴我們一些什么？

　　三.感受

　　師：這篇文章你們讀了幾遍？

　?。ㄉ懤m回答）

　　生：兩遍

　　生：一遍

　　生：三遍

　　師：講述了一件什么事情？

　　（生紛紛各自說）

　　生：他看見弟弟躲在小房子里做風箏，然后他把弟弟的風箏給砸爛了，事后覺得很愧疚。

　　師：還有沒有同學要補充？

　　生：他自己認為放風箏是不好的行為，是沒出息的孩子才做的，然后有一次他看到弟弟在悄悄地做，便非常的憤怒，便毀了弟弟的風箏。后來他看到了一本書，知道了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”后，非常后悔，他想彌補自己的過錯，就做了一些補償的事——送他風箏勸他放，可是他們都已經年紀大了；他又想祈求弟弟的寬恕，希望他弟弟說“我可是毫不怪你啊，”可是呢，他弟弟卻說，“有過這樣的事嗎？”

　　師：這位同學把整個事件比較詳盡地復述了一遍，哪位同學嘗試一下用概括的語言來說一說？

　　師：作者魯迅他不喜歡風箏，也不給弟弟放風箏，然后破壞了弟弟的風箏。

　　師：破壞？你覺得用哪個詞更合適？

　　生（齊）：毀壞。

　　師：是發生在現在的事情嗎？

　　生：不是，是過去的事情。

　　師：已經成為魯迅先生的——

　　生（齊）回憶。

　　師：魯迅回憶起自己小時候不但自己不愛放風箏，還不讓弟弟放風箏，并且還毀壞了弟弟偷做的風箏的一件往事。多年后看到風箏，觸景生情，想起了這件往事。還有一個后續，剛才這位同學說到的，本來一件事情，過去也就過去了，卻接觸了另一種新觀念——

　?。ㄉ÷曊f“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”）

　　師：有同學說到了，我們一起說出來。

　　生齊讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。

　　師：魯迅接觸到這種新觀念后，不竟回想起原來自己童年所做的那一幕竟然是對弟弟的——

　　生（齊）精神虐殺！

　　師：風箏帶給魯迅的是什么？

　　生紛紛答：愧疚。

　　師：那這篇散文，你讀了有什么感受，想一想,同座前后可以討論討論。

　　生思考,小聲討論。

　　師:我們來交流交流。

　　生：魯迅看到風箏，觸景生情，回憶起兒時毀壞弟弟風箏的事，想彌補過失，沒想到弟弟竟然全忘了！

　　師：讀了這篇散文，有怎樣的感受？

　　生：帶給我一種悲傷，悲哀的感受。

　　師：為什么會悲傷悲哀？

　　生：因為文章的開頭寫：“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動。在我是一種驚異和悲哀”，從這些語詞我讀出了悲哀。

　　師：哦，你從文本中的詞語讀出了悲哀。

　　生：讀出了沉重的感覺。魯迅毀壞了弟弟的風箏以后，后來接受新的觀念，他想要跟弟弟道歉，可是弟弟完全不記得這么一件事情，連道歉的機會都沒有。

　　師：哦，無從說起，心情沉重。