《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事,反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。

我的伯父魯迅先生課件1
【學習目標】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子,學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。
【教學重點】
一讓學生感受魯迅先生的高尚品質;二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】
聯系時代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容,進一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源,制作與課文相關的多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、復習檢查,分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容。(或全班齊聲背誦)
魯迅:偉大的文學家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將。
2、師:同學們,通過學習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時,他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題:我的伯父魯迅先生 (出示課件);學生齊讀課題
師問:魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?
引導:先生,對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延,但凡德高望重的人,都可以被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文,整體感知
1、遠程教育資源,錄音朗讀課文。
思:①課文的構段方式有什么特點,我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫了哪幾件事,試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞,合作學習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖” )。多音字:北風怒號(háo)、數不清(“數”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)
3、結合課文,說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜
4、小組合作學習。議一議,集體交流。
師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學們,你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎?
生:我認為,本篇課文通過空行成為獨立的一個段落,每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認真讀書。
生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生:最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師:看來同學十分肯對腦筋,對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學說,這篇課文是通過自然空行構成的段落,請大家回憶一下,我們以前所過的哪篇課文與之相同?
生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文,把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人,畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段;全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子:
“那時候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。”
板書:為自己想的少,為別人想的多。
四、課堂練習,鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
數:數不清( )、數學( ) 冠:張冠李戴( )、冠軍( )
號:北風怒號( )、號角( ) 的:的確( )、目的( )
2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)
第二課時
一、回顧導入,強化新知
1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。
二、研讀課文,深入感知
1、給課文每一部分加小標題。(小組交流;全班交流)
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。(出示課件)
師:(一九三六年)十月十九日上午,一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國,全世界:
魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。……(選自《悼念魯迅》 巴金)
上面這些照片,就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。
①師:就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀的“我”是怎樣的心情?
生:“我”感有點驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛戴”?
生2:“我”感萬分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
②師:魯迅先生的逝世震驚了全中國,從“數不清的挽聯”花圈,“來來往往吊唁的人”你體會到了什么?
生:因為魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多。”
生:這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師:魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質,發出“救救孩子”的呼聲,體現魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。
我們就從趣談水滸這件事, 深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧!
①指名朗讀第二部分,趣談水滸(出示課件)
②師:“我”是怎樣讀《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?
生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。
重點理解:
囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
③師:“我”讀《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢?
生:伯父并沒有直接的“訓斥”我,而用幽默的語言、婉轉的語氣批評“我”讀書馬虎:“哈哈!還是我的記性好。”
④重點理解:“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好,實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫,透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
4、品讀“笑談碰壁”
⑴師:你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含有什么意思?
課件展示魯迅先生說過的這樣一段話:
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