導語：小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產、農民痛苦生活的現實。下面是由小編整理的關于魯迅《故鄉》優秀教案。歡迎閱讀！

　　魯迅《故鄉》優秀教案

　　教學目標：

　　1.了解魯迅小說的創作特色，掌握閱讀小說的方法。

　　2.品味理解關鍵詞句，理解小說的主題，培養學生探究性的閱讀能力。

　　3.了解舊中國農民生活的悲慘、農村日趨破產的根源。

　　教學重點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　一、導入

　　魯迅創作談

　　材料一：我覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然是推文藝…… ——魯迅(《〈吶喊〉》自序)

　　材料二：為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閑書”。 ——魯迅(《我為什么做起小說來》)

　　那么《故鄉》的寫作為的又是什么呢?引出《故鄉》

　　問：《故鄉》的主要人物是哪幾個?——“我”、閏土、楊二嫂。

　　問：用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態。——辛苦。

　　問：引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?

　　——我：辛苦展轉;閏土：辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。

　　二、課文研讀

　　1.閏土的辛苦

　?、僬页鑫闹械恼Z段集中體現閏土的“辛苦”

　　聽該部分錄音，簡單思考

　　a.文章是通過那些描寫手段來展現閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說明。

　　——神態、語言、外貌……

　　b.用文中的一個名詞概括閏土的整體形象特征——木偶

　?、谠谶@部分文字中，這個“木偶”是否曾經生動過?

　　——第59、60節(他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺!……”)

　　——找出生動的詞語：歡喜、凄涼;動著嘴唇、沒有作聲。

　　③是什么使閏土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來說明。

　　——71節和74節

　　非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了

　?、芾首x三節文字，思考：(四人小組討論)

　　a.歡喜和凄涼的原因是什么?——歡喜：我對他的態度，看見我的興奮;凄涼：自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距……

　　b.動著嘴唇卻沒能說出來的話有什么?他為什么沒說?——迅哥兒……

　　c.閏土為什么不痛快的訴說自己的苦痛?他怎么這樣說話?

　　在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什么差異?通過這種差異你覺得應該怎樣評價閏土的思想觀念?

　　——閏土已經不善言辭——沒有機會表達，也沒有人愿意聽他表達——啞巴吃黃連，往心里苦

　　——“第六個孩子也會幫忙了”——奇怪，已經有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠——多子多?！廾?在“我”母親看來，“多子”是給他帶來災難的原因，而閏土覺得應該給她帶來幸福。)

　　總結：社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。

　　⑤當年的閏土是否這樣?請同學們從形象、語言兩個角度來觀察一下當年的閏土。

　　——12節、18節-29節

　　齊讀部分段落：體會、概括閏土當年情況——活潑的孩子。

　?、菘偨Y：活潑的孩子 —— 木偶;

　　人 —— 非人

　　一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。

　　2.楊二嫂和“我”的辛苦

　?、?如果說閏土經歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡單的話概括楊二嫂的變化?！岸垢魇钡健凹毮_伶仃的圓規”

　　“豆腐西施”可見楊二嫂當年怎樣?

　　豆腐西施：白嫩、美麗、柔弱

　?、?圓規本身具有怎樣的特點? ——尖、細

　　③ 作者后來把楊二嫂直接指稱為“圓規”，閱讀文字(38節-52節)，找出楊二嫂身上和圓規相近的特點。(外形的近似、性格的近似 ——尖刻、刻薄)(學生回答時朗讀楊二嫂的語言)

　?、?a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何?——顯然是虛構的

　　“我”的辛苦：回故鄉賣家產，從此遠別故鄉——--朗讀開頭部分——辛苦展轉

　　b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見她是一個怎樣的人?

　　——隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜制造借口和機會。

　　——損人利己、自私、刻薄

　　c.那你愿意成為“圓規”這樣的人嗎?

　　那樣二嫂甘心成為“圓規”似的人物嗎?

　　——“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環境中，她的“圓規”品行可能是自我保護的結果、為生活所迫。

　　⑤ 總結：豆腐西施——細腳伶仃的圓規

　　人 —— 非 人

　　總結：一切都改變了：當年故鄉如美麗的神異圖畫，現在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足

　　的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規了。

　　三、深入探討

　　①.作者為什么選擇這樣三個人物?

　　——三個人物的命運象征了整個社會中所有人的命運。

　　[展示《我為什么做起小說來》]

　　所以我的取材，我采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！袊f戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。

　　——魯迅(《我為什么做起小說來》)

　?、?問：在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望?

　　明確：閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問)(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒有希望了嗎?作者絕望了嗎?)

　　③哪一部分文字的描寫說明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象征了什么?為什么其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰?為什么?——孩子(宏兒或水生)。

　?、?小結，全體朗讀最后一節，結束。[投影11]

　　四、作業布置

　　1、相關配套練習

　　2、背誦最后三節