[教學設想]

　　本課教學分三個環節。第一個環節，讀文——一次文字的穿越;第二個環節，讀人——一次精神的跋涉;第三個環節，學做人——一段生命與情感的攀登。三個環節皆以讀為本，層層推進，步步深入，引導學生入情入境，提升感悟。不放棄引導。或連綴，或點撥，或介紹，或總結，借劉禹錫的文，拎出劉禹錫這個人，引領學生一步步走進劉禹錫的內心世界。

　　[課堂實錄]

　　一、交流座右銘

　　導入《陋室銘》

　　師：老師首先送給同學們一句話(板書：我思考我存在),這是老師的座右銘。知道什么是座右銘嗎?

　　生：就是用來激勵自己的話。

　　師：對。同學們，你們的座右銘又是什么呢?來，把你的座右銘寫下來，讓大家共同分享。

　　(投影展示，課堂交流。)

　　師：還有的同學沒有寫，希望大家學了這一課后都能擁有自己人生的座右銘。今天我們就來學習一篇被尊為銘辭中的長者的銘文——(板書：陋室銘、劉禹錫)。誰來告訴大家什么是“銘”呢?

　　生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：書上有注釋嘛。

　　師：你很會學習，你注意到了書上的注釋。器物之銘是用來述功紀行的，而劉禹錫的《陋室銘》則別具一格，它雖以自己的住室命題，但是用意卻在自述其志。

　　二、初讀《陋室銘》

　　結識劉禹錫

　　師：與劉禹錫結交的人，都是“鴻儒”，沒有學問的白丁，是與他無緣的。因此，要結識劉禹錫，首先要把《陋室銘》爛熟于心。請同學們借助注釋自行疏通課文。借助注釋還不能解決的字句，就提出來，我們共同解決。

　　(疏通課文，約3分鐘)

　　師：還有不懂的地方嗎?……沒有人舉手啊?我可要考考大家了。“談笑有鴻儒，往來無白丁”，誰來翻譯翻譯?

　　生：談笑的都是大學問家，往來的沒有不學無術的人。

　　師：是嗎?還記得《木蘭詩》“將軍百戰死，壯士十年歸”怎樣翻譯嗎?

　　生：將軍和壯士從軍十年，經歷了千百次戰斗，有的死了,有的勝利歸來。

　　師：這種修辭手法叫——

　　生：互文。

　　師：現在誰再來翻譯剛才的這句話。

　　生：談笑往來的都是知識淵博的人，沒有不學無術的人。

　　師：這就對了。看來大家對文章已經有了一個初步的理解，現在我們讀起來——

　　(自由朗讀)

　　師：誰愿意一試?

　　生：讀(憂郁消沉地)。

　　生：讀(振奮昂揚地)。

　　師：他們讀得怎么樣。

　　生：他們兩個一個讀得悲涼凄楚，一個讀得激昂慷慨，好像都不大對味。

　　師：對味，這個詞下得妙!你認為怎樣讀才能讀對味?

　　生：銘文是用韻的，要注意壓韻。

　　師：怎么個用韻法，你能不能具體說說——

　　生：本文押的是in和ing，有名、靈、馨、青、丁、經、形、亭這些字。

　　師：你能不能讀一下?

　　(讀得韻味悠長)

　　師：不錯。大家認為要讀出韻味還需要注意什么?

　　生(七嘴八舌地)：重音;停頓;節奏;語氣;語調;語速;基調……

　　師：好，就按你們的要求，再讀——

　　(于是搖頭晃腦，人聲鼎沸，讀得自得其樂。)

　　師：要讀好《陋室銘》，還要了解文體特點。陸機說:“銘博約而溫潤，箴頓挫而清壯”。(板書：博約溫潤)“溫”，氣度溫和;“潤”，語調柔順。請大家“溫”“潤”地讀起來——

　　(讀得溫文爾雅)

　　師：還有一點也是最重要的一點，就是在讀一篇文章之前，我們就應該盡量多地去了解一些背景材料，“知人論世”嘛，這個問題我們后面將細究。現在自由朗讀，根據你對《陋室銘》的理解，讀出你心目中的劉禹錫。

　　(有的味道十足，有的韻味悠長，有的感受細膩，但大多還平淡無味。)

　　師：這么短小精美的文章，能不能把它背下來?

　　(學生誦讀)

　　師：我們來做一個有趣的練習，借以檢查一下同學們的誦讀情況。請從課文中找出和畫面意境相符的句子來。

　　(圖片和學生回答略。檢查默寫略。)