[教學設想]
本課教學分三個環節。第一個環節,讀文——一次文字的穿越;第二個環節,讀人——一次精神的跋涉;第三個環節,學做人——一段生命與情感的攀登。三個環節皆以讀為本,層層推進,步步深入,引導學生入情入境,提升感悟。不放棄引導。或連綴,或點撥,或介紹,或總結,借劉禹錫的文,拎出劉禹錫這個人,引領學生一步步走進劉禹錫的內心世界。
[課堂實錄]
一、交流座右銘
導入《陋室銘》
師:老師首先送給同學們一句話(板書:我思考我存在),這是老師的座右銘。知道什么是座右銘嗎?
生:就是用來激勵自己的話。
師:對。同學們,你們的座右銘又是什么呢?來,把你的座右銘寫下來,讓大家共同分享。
(投影展示,課堂交流。)
師:還有的同學沒有寫,希望大家學了這一課后都能擁有自己人生的座右銘。今天我們就來學習一篇被尊為銘辭中的長者的銘文——(板書:陋室銘、劉禹錫)。誰來告訴大家什么是“銘”呢?
生:銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
師:你是怎么知道的?
生:書上有注釋嘛。
師:你很會學習,你注意到了書上的注釋。器物之銘是用來述功紀行的,而劉禹錫的《陋室銘》則別具一格,它雖以自己的住室命題,但是用意卻在自述其志。
二、初讀《陋室銘》
結識劉禹錫
師:與劉禹錫結交的人,都是“鴻儒”,沒有學問的白丁,是與他無緣的。因此,要結識劉禹錫,首先要把《陋室銘》爛熟于心。請同學們借助注釋自行疏通課文。借助注釋還不能解決的字句,就提出來,我們共同解決。
(疏通課文,約3分鐘)
師:還有不懂的地方嗎?……沒有人舉手啊?我可要考考大家了。“談笑有鴻儒,往來無白丁”,誰來翻譯翻譯?
生:談笑的都是大學問家,往來的沒有不學無術的人。
師:是嗎?還記得《木蘭詩》“將軍百戰死,壯士十年歸”怎樣翻譯嗎?
生:將軍和壯士從軍十年,經歷了千百次戰斗,有的死了,有的勝利歸來。
師:這種修辭手法叫——
生:互文。
師:現在誰再來翻譯剛才的這句話。
生:談笑往來的都是知識淵博的人,沒有不學無術的人。
師:這就對了。看來大家對文章已經有了一個初步的理解,現在我們讀起來——
(自由朗讀)
師:誰愿意一試?
生:讀(憂郁消沉地)。
生:讀(振奮昂揚地)。
師:他們讀得怎么樣。
生:他們兩個一個讀得悲涼凄楚,一個讀得激昂慷慨,好像都不大對味。
師:對味,這個詞下得妙!你認為怎樣讀才能讀對味?
生:銘文是用韻的,要注意壓韻。
師:怎么個用韻法,你能不能具體說說——
生:本文押的是in和ing,有名、靈、馨、青、丁、經、形、亭這些字。
師:你能不能讀一下?
(讀得韻味悠長)
師:不錯。大家認為要讀出韻味還需要注意什么?
生(七嘴八舌地):重音;停頓;節奏;語氣;語調;語速;基調……
師:好,就按你們的要求,再讀——
(于是搖頭晃腦,人聲鼎沸,讀得自得其樂。)
師:要讀好《陋室銘》,還要了解文體特點。陸機說:“銘博約而溫潤,箴頓挫而清壯”。(板書:博約溫潤)“溫”,氣度溫和;“潤”,語調柔順。請大家“溫”“潤”地讀起來——
(讀得溫文爾雅)
師:還有一點也是最重要的一點,就是在讀一篇文章之前,我們就應該盡量多地去了解一些背景材料,“知人論世”嘛,這個問題我們后面將細究。現在自由朗讀,根據你對《陋室銘》的理解,讀出你心目中的劉禹錫。
(有的味道十足,有的韻味悠長,有的感受細膩,但大多還平淡無味。)
師:這么短小精美的文章,能不能把它背下來?
(學生誦讀)
師:我們來做一個有趣的練習,借以檢查一下同學們的誦讀情況。請從課文中找出和畫面意境相符的句子來。
(圖片和學生回答略。檢查默寫略。)
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