陋室銘的優秀教學實錄
《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。以下是小編整理的陋室銘的優秀教學實錄，歡迎閱讀。
篇一：陋室銘的優秀教學實錄
1．師：本文最富哲理，最能體現作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。
2.師：作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使
章波瀾起伏耐人尋味。
3.師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語意重點在什么地方？
（投影）透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。
生：這句話的語意重點在“人生”，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。
4.師：陋室陋嗎？
生：不陋。
5.師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結合文章的'語言加以分析。
生：……
6.師：大家的發言非常踴躍。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于它的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，
（引導學生合理想像，充分感受作品氣韻）下面請同學們充分發揮自己的想像，想像那陋室的自然環境。（創設情境）那青苔是怎樣應了作者的心意，一點一點地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過窗簾飄入室內的？
生：……
師：同學的發言很精彩。請大家想像一下，倘若室內有王叔文、柳完元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會碰撞出哪些思想的火花？（讓學生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。）
生：……。
師：這是一幅多么美妙的畫面啊！哪里還有什么為那狗皇帝當差去
刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦！
師：再看室內的陳設，文章重點突出了哪些物件？由此你產生怎樣的聯想？這對我們有什么啟發？
生：……
3．討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？
師：請大家來看這樣一則材料：
分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心，自習說閑話，講課聽不進。心里說，混帳文憑。
這則材料是針對我們中學生中普遍存在的問題而言的？
生：
師：同學們分析得很透徹。那么我們應該怎樣對待我們的學習生活？
生：……
師：同學們，你一定非常熱愛自己的家吧！讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學一下劉禹錫，為你的家描上一筆，用來表達居住在家中的感受？
生：……
師：（小結）短短的一節課，我們只是初步了解了作者的一些思想，
這并不奇怪，因為至今老師也不敢說已經讀懂了它，進入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
同學們，一年以后，你還會再讀《陋室銘》嗎？十年以后呢？若干年以后呢？
師：（引導）美文，是要我們的一生去解讀的，但這并不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習，每當我們精進了一步，我們的學識、做人的涵養也就提高了一大步，因為精神的影響是可以超越時空的。
篇二：陋室銘的優秀教學實錄
一、讀中知：
師：今天上課，老師首先送給同學們一句話(板書：勤能補拙，永不絕望!)知道這句話的意思嗎?
生：知道。
師：告訴你們吧，這是張老師的座右銘(板書：座右銘)，知道什么是座右銘嗎?
生：就是用來激勵自己的一些話。
師：很好。銘在古代是刻在器物上用來警戒自己或者稱頌功德的一些文字，后來成為了一種文學體裁。告訴你們關于張老師的一個小秘密吧。我最大的遺憾就是沒有讀過大學，但是我一直認為沒有讀過大學并不意味著不能學知識，我就通過三年的自考獲得了大學文憑。當然，也有人給我講農村學校文憑再高也沒有什么前途，但是我相信只要勤奮，只要永不放棄，同樣可以開創事業的輝煌。來，我們把這句話齊讀兩遍。(生齊讀，聲音整齊洪亮。)
師：那我想問問哪些同學也有自己的座右銘?(無人舉手)
師：現在沒有沒關系的，今天只要學了這課，大家同樣能寫出自己的座右銘，而且我敢相信同學們寫的比老師還好!有沒有信心?(生齊：有!)
二、讀中譯：
師：打開課文《陋室銘》，同學們有沒有預習?(舉手的同學只有四分之一)
師：沒關系的，沒有預習的同學可要認真注意第一次閱讀中發現的生字。是先聽老師朗讀全文呢還是聽老師背誦全文?(生笑：背誦)
師：不相信?老師絕對有信心背誦好課文。(生再笑，師背誦全文，熱情洋溢。讀到最后“何陋之有”時師加重語氣，教室爆發出熱烈掌聲。)
師：感謝同學們的鼓勵，呵呵，下面我們來看看同學們收集的生字詞。
(生提出“馨”、“牘”兩個生字，并根據注釋注好音。)
師：好，掃清了字詞障礙，我們一起來朗讀課文，一個要求：讀準。(齊讀課文)
師：下一步我們該看看文言句子的意思了。同學們根據注釋自讀課文，勾畫自己不能解決的句子。(生小聲地自讀課文，3分鐘后)
師：我們一起來重點文言句子的意思。哪些句子翻譯有困難?
生：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?
師：理解的重點應該是：絲竹、勞形以及兩個“之”，誰來解決?
生：“勞形”的意思是勞累身體，兩個之都是用在主謂之間可以不用翻譯，絲竹的意思是什么聲音?
師：很好，特別應該注意“形”的古今意思有差異，在文中指身體。絲竹的意思是指高檔樂器的聲音。提問的同學繼續。(無人舉手)
師：看來同學們都能理解句子的意思了，那老師問個問題：“何陋之有”是什么意思?
(有學生根據注釋發言：有什么簡陋的呢?)
師：能根據注釋翻譯很不錯，如果把這句話改為陳述句該怎么說呢?
生：沒有什么簡陋的。
師：對，課文使用的反問句很有氣勢，我們來齊讀這句。(生齊讀)也應該注意這個“之”字，我們也不用翻譯。還有字詞翻譯的問題嗎?(還是無人舉手)那請一位同學給大家說說劉禹錫的這篇文章具體內容是什么。
(一之前舉手表示提前已經完成預習的同學再次舉手，并根據注釋梳理了課文的具體內容。)
師：梳理得不錯，剛才這個同學用行動告訴我們，對于文言文學習，之前的預習特別重
【陋室銘的優秀教學實錄】相關文章：
1.陋室銘的教學實錄
4.陋室銘教學實錄
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/loushiming/2953058.htm