陋室銘的教學實錄
銘在古代是刻在器物上用來警戒自己或者稱頌功德的一些文字，后來成為了一種文學體裁。以下是小編為大家整理分享的陋室銘的教學實錄，歡迎閱讀參考。
陋室銘的教學實錄
一、讀中知：
師：今天上課，老師首先送給同學們一句話(板書：勤能補拙，永不絕望!)知道這句話的意思嗎?
生：知道。
師：告訴你們吧，這是張老師的座右銘(板書：座右銘)，知道什么是座右銘嗎?
生：就是用來激勵自己的一些話。
師：很好。銘在古代是刻在器物上用來警戒自己或者稱頌功德的一些文字，后來成為了一種文學體裁。告訴你們關于張老師的一個小秘密吧。我最大的遺憾就是沒有讀過大學，但是我一直認為沒有讀過大學并不意味著不能學知識，我就通過三年的.自考獲得了大學文憑。當然，也有人給我講農村學校文憑再高也沒有什么前途，但是我相信只要勤奮，只要永不放棄，同樣可以開創事業的輝煌。來，我們把這句話齊讀兩遍。(生齊讀，聲音整齊洪亮。)
師：那我想問問哪些同學也有自己的座右銘?(無人舉手)
師：現在沒有沒關系的，今天只要學了這課，大家同樣能寫出自己的座右銘，而且我敢相信同學們寫的比老師還好!有沒有信心?(生齊：有!)
二、讀中譯：
師：打開課文《陋室銘》，同學們有沒有預習?(舉手的同學只有四分之一)
師：沒關系的，沒有預習的同學可要認真注意第一次閱讀中發現的生字。是先聽老師朗讀全文呢還是聽老師背誦全文?(生笑：背誦)
師：不相信?老師絕對有信心背誦好課文。(生再笑，師背誦全文，熱情洋溢。讀到最后“何陋之有”時師加重語氣，教室爆發出熱烈掌聲。)
師：感謝同學們的鼓勵，呵呵，下面我們來看看同學們收集的生字詞。
(生提出“馨”、“牘”兩個生字，并根據注釋注好音。)
師：好，掃清了字詞障礙，我們一起來朗讀課文，一個要求：讀準。(齊讀課文)
師：下一步我們該看看文言句子的意思了。同學們根據注釋自讀課文，勾畫自己不能解決的句子。(生小聲地自讀課文，3分鐘后)
師：我們一起來重點文言句子的意思。哪些句子翻譯有困難?
生：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?
師：理解的重點應該是：絲竹、勞形以及兩個“之”，誰來解決?
生：“勞形”的意思是勞累身體，兩個之都是用在主謂之間可以不用翻譯，絲竹的意思是什么聲音?
師：很好，特別應該注意“形”的古今意思有差異，在文中指身體。絲竹的意思是指高檔樂器的聲音。提問的同學繼續。(無人舉手)
師：看來同學們都能理解句子的意思了，那老師問個問題：“何陋之有”是什么意思?
(有學生根據注釋發言：有什么簡陋的呢?)
師：能根據注釋翻譯很不錯，如果把這句話改為陳述句該怎么說呢?
生：沒有什么簡陋的。
師：對，課文使用的反問句很有氣勢，我們來齊讀這句。(生齊讀)也應該注意這個“之”字，我們也不用翻譯。還有字詞翻譯的問題嗎?(還是無人舉手)那請一位同學給大家說說劉禹錫的這篇文章具體內容是什么。
(一之前舉手表示提前已經完成預習的同學再次舉手，并根據注釋梳理了課文的具體內容。)
師：梳理得不錯，剛才這個同學用行動告訴我們，對于文言文學習，之前的預習特別重要。下課！
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