李商隱的《樂(lè)游原》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的李商隱的《樂(lè)游原》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
李商隱的《樂(lè)游原》教學(xué)設(shè)計(jì)1
樂(lè)游原
李商隱
向晚意不適, 驅(qū)車(chē)登古原;
夕陽(yáng)無(wú)限好, 只是近黃昏。
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
①理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。 ②積累一些相關(guān)的詩(shī)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀,并通過(guò)合作探究了解古詩(shī)意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
①探究理解詩(shī)句“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”。
②感悟古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究理解詩(shī)句“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”。
2、感悟古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、 教學(xué)具準(zhǔn)備:課件。
四、 教學(xué)課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì):
樂(lè)游原
不適→ 登古原
觸景生情
夕陽(yáng)美好只近黃昏
六、 教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1、 學(xué)生觀(guān)看古詩(shī)朗讀錄象,引入課題《樂(lè)游原》。
2、 同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)李商隱的《樂(lè)游原》。
(二)初讀感知:
1、 齊讀古詩(shī)。
2、 四人小組交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)古詩(shī)字詞句的理解,教師巡視指導(dǎo)。
3、 指名交流字詞理解,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):
① 解題:《樂(lè)游原》又作《登樂(lè)游原》。
樂(lè)游原:地名,在長(zhǎng)安城南,為京城士女登高游樂(lè)勝地。漢宣帝立樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上它可望長(zhǎng)安城。
② 向:接近。向晚:傍晚。
③ 意:心情。不適:不悅,不舒暢。
④ 驅(qū)車(chē):駕車(chē)。
⑤ 古原:即樂(lè)游原。
4、 指名交流詩(shī)句理解,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
傍晚,我覺(jué)得心情不太舒暢。于是, 駕車(chē)登上樂(lè)游原。遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)多么美啊!只是此時(shí)已將近黃昏,再美的夕陽(yáng)也要落下了。(只要言之合理就可以,不必強(qiáng)求一致。)
5、齊讀古詩(shī)。
(三)深入探究:
1、 過(guò)渡:同學(xué)們,還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)老師送給大家的讀書(shū)名言嗎?——(引導(dǎo)學(xué)生回憶)歌德曾說(shuō),會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。剛才我們用第一只眼睛讀了李商隱的《樂(lè)游原》,現(xiàn)在我們一起嘗試用另一只眼睛再深入品讀《樂(lè)游原》。
2、 自讀古詩(shī),想想自己對(duì)古詩(shī)還有哪些疑問(wèn)。
3、 出示參考質(zhì)疑:
① 詩(shī)人李商隱為什么感到“不適”?
(提示:你平時(shí)會(huì)在什么情況下感到“不適”呢?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻#?/p>
② “夕陽(yáng)無(wú)限好, 只是近黃昏”中的“夕陽(yáng)”只是指眼前的夕陽(yáng)嗎?還可以有其它哪些理解呢?
4、 小組交流探究:將自己的質(zhì)疑與小組同學(xué)交流,匯總,再?lài)L試探究問(wèn)題的答案。
教師巡視指導(dǎo)。
5、 播放音樂(lè),小組代表談?wù)勌骄康慕Y(jié)果,教師可從以下方面相機(jī)給予指導(dǎo): ① 李商隱簡(jiǎn)介:李商隱(812—約858),唐代詩(shī)人。字義山,號(hào)玉溪生。原籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))。 他幼時(shí)隨父到浙江。 9歲父親死去,奉喪侍母歸鄭州。25歲進(jìn)士,授秘書(shū)省校書(shū)郎。當(dāng)時(shí)政治上牛、李黨爭(zhēng)劇烈,他被卷入旋渦,在政治上受到排擠,一生困頓失意。在詩(shī)歌成就上,他與杜牧齊名,是晚唐的重要詩(shī)人之一,又稱(chēng)“小李杜”。
② 寫(xiě)作背景:李商隱二十五歲時(shí)由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進(jìn)士。不久令狐楚死,他得到?jīng)茉垂?jié)度使王茂之的器重,王茂之將女兒嫁給了他。當(dāng)時(shí)牛李黨爭(zhēng)正在尖銳時(shí)期,令狐楚是牛黨,王茂元?jiǎng)t是與李黨有關(guān)。宣宗即位以后,牛黨當(dāng)權(quán),令狐楚兒子當(dāng)了宰相,打擊一切與李黨有關(guān)的人,從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭,在官場(chǎng)中異常失意。這首《樂(lè)游原》正是在他失意時(shí)寫(xiě)下的。
③ 前人對(duì)“夕陽(yáng)無(wú)限好, 只是近黃昏”的看法:有人認(rèn)為夕陽(yáng)是窮途末路、悲觀(guān)的感嘆;也有人認(rèn)為正因夕陽(yáng)短暫美好,因此詩(shī)人要熱愛(ài)生命、執(zhí)著人間、珍惜美好的時(shí)光,是積極的樂(lè)觀(guān)主義精神;因?yàn)楫?dāng)時(shí)是唐代后期,還有人認(rèn)為詩(shī)中“夕陽(yáng)”指的是唐朝,那是詩(shī)人對(duì)盛唐的追憶和對(duì)晚唐逝去的惋惜。(學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)無(wú)限好, 只是近黃昏”的理解,只要言之合理就可以,不必強(qiáng)求一致)
6、 播放古詩(shī)朗讀,學(xué)生閉目體會(huì)詩(shī)境。
7、 有感情朗讀:指名讀,再齊讀。
8、 融會(huì)背誦。
(四)總結(jié)拓展:
1、過(guò)渡:《樂(lè)游原》是一首觸景生情的哲理詩(shī)。李商隱驅(qū)車(chē)登上樂(lè)游原,慨嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好, 只是近黃昏”。歷史上,也有許多充滿(mǎn)哲理的古詩(shī)。
2、拓展:出示一些哲理詩(shī),齊讀——登鸛雀樓
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
觀(guān)書(shū)有感
朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi), 天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許? 為有源頭活水來(lái)。
題都城南莊
崔護(hù)
去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。
人面不知何處在,桃花依舊笑春風(fēng)。
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
金縷衣
杜秋娘/唐
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。
花開(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。
3、拓展二:李商隱的'其他詩(shī)歌,齊讀——錦瑟
李商隱
錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。
此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。
無(wú)題
李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡,臘炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬萊此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
無(wú)題
李商隱
昨夜星辰昨夜風(fēng),畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖,分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
賈生
李商隱
宣室求賢訪(fǎng)逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
(五)作業(yè):
1、 將你對(duì)《樂(lè)游原》中“夕陽(yáng)無(wú)限好, 只是近黃昏”的理解畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、 上完《樂(lè)游原》,我的收獲是:
3、 積累并背誦你喜歡的李商隱的詩(shī)歌。
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