一位小學老師對我說起，他怎么使一班小學生得到改造的秘訣。

　　他的學生在低年級的時候遇到一個非常嚴格的老師，給學生的作業很多，而給學生的評價卻很低。在這位老師的筆下很少有學生可以得到甲，得到乙已經很不錯，有許多學生拿到丙、丁，使得學生的家長對自己的孩子都不諒解，學生對學習也逐漸失去信心了。

　　當這班學生升到他的班級的時候，他發現學生的學習情緒很低，每天的功課也只是勉強交差。更糟的是，學生都畏畏縮縮，小小氣氣，一點也沒有小學生那種天真的模樣。

　　“我開始把作業的最低分數定為甲下，即使寫得糟的學生都給甲下，當然好一點的就是甲了，再好一些的是甲上。寫得很不錯的，我給他甲上加一個蘋果，真的很用心的則給他甲上加兩個蘋果。”

　　老師所謂的“蘋果”，只是一個刻成“蘋果”的印章蓋在甲上的旁邊。

　　除此之外，每隔一段時間就發獎品，只要一個原來甲下的學生連得三個甲就給獎，依此類推。由于評分很寬，在每次發獎品的時候，幾乎統統有獎，最小的獎是一張貼紙，最大的獎是一個鉛筆盒。

　　這種畫餅充饑的甲上加兩個蘋果，使原來拿丙丁的學生帶回去的作業簿也有甲的佳績，學生都變得歡天喜地，家長更是開心得不得了，非常善待那些原來被認為“頑劣的子弟”。

　　從此，好像變魔術一樣，學生又有了開朗的笑容，天真的氣色，特別是每次頒獎的時候，教室就像節日盛會一樣，所有的學生全部改頭換面，成為充滿自信、容光煥發的孩子。

　　他說：“不管是什么樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛最好的方法是歡喜、獎勵與贊賞。”