教材和學(xué)情分析《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲等,用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容具體,語(yǔ)言形象逼真。以下是小編為大家搜集整理提供到的老舍貓的優(yōu)秀課堂實(shí)錄范文,希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!
老舍貓的優(yōu)秀課堂實(shí)錄
一、依詞講述,復(fù)習(xí)“古怪”
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。
高興的時(shí)候溫柔可親,不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小,有時(shí)候勇猛。
師:這么古怪的一只貓,老舍先生討不討厭它?是呀,他非但不討厭,還很……
生:很喜歡。
師:說(shuō)得對(duì),很喜歡,因?yàn)檫@只貓非常的可愛(ài)。(板書(shū):可愛(ài))
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,也為下一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。)
二、研讀1—3段,體會(huì)古怪中的可愛(ài)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本,讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀,邊讀邊去發(fā)現(xiàn),看看你能從哪個(gè)地方感覺(jué)到貓的可愛(ài),畫(huà)上波浪線。
(學(xué)生讀書(shū),教師巡視)
師:同學(xué)們,顫抖的波浪線是你思考的痕跡,下面把你所畫(huà)的地方,把你的思考給我們交流交流。
生:它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
生:我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可!”我從這里讀出它的可愛(ài),因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的,有點(diǎn)天真。
生:我在第三段感受到它的可愛(ài)。“它什么都怕,……,就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺(jué)到貓很勇猛,因?yàn)樾」放律撸切∝垍s不怕。
師:課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是,我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。(出示課件:它要是高興,比誰(shuí)都溫柔可親:……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。)
師:看了這個(gè)句子,你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:最后一句和書(shū)上的不一樣。
師:小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?
生1:我覺(jué)得小梅花可愛(ài)一點(diǎn)。
生2:老舍先生把貓的小腳印比作小梅花,這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。
師引導(dǎo)讀:老舍先生寫(xiě)作時(shí),貓?zhí)献絹?lái)。齊讀這一句。
師:你還能哪些地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)?
生:從“抓癢”看出它跟人很親。
師:跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準(zhǔn)確。還有嗎?
生:它的聲音變化太多了,我感覺(jué)很它可愛(ài)。
師:變化多而可愛(ài),等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。
生:我從“蹭”讀出了貓的可愛(ài)。
師:蹭是什么意思啊?
生:碰的意思。摸的意思?
師:是嗎?好的,現(xiàn)在王老師是老舍先生,我家的貓?jiān)谀睦锇。坑姓?qǐng)啊。
師生表演“蹭”的場(chǎng)景。
師:這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺(jué)?
生:貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭,貓跟老舍先生的感情很深啊。
師:這一蹭蹭出了他們之間的?
生:感情;友誼;蹭出了一個(gè)人愛(ài)貓,貓愛(ài)人的場(chǎng)面。
師:誰(shuí)來(lái)好好讀一讀啊?
生朗讀:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙踩印幾朵小梅花。
師:你讀得很投入,但王老師給你提一個(gè)建議,不要一字一頓地讀,連貫一點(diǎn)就好了啊。誰(shuí)再來(lái)試一下啊?——生朗讀
師:王老師隱隱約約地感覺(jué)到了一些可愛(ài)。有沒(méi)有感覺(jué)讀得比他好的啊?生朗讀。
師:感情在心里還沒(méi)能完全表達(dá)出來(lái)。不怪大家,怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話一樣,親切,自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn),輕一點(diǎn),像說(shuō)話一樣自然才好呢。——師示范。
師:感覺(jué)到了嗎?謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。(聲情并茂)
師:一次比一次進(jìn)步,越讀越好了啊。
師:貓除了動(dòng)作可愛(ài),聲音也很可愛(ài)呢。剛才誰(shuí)提到的啊?哦,是你啊。請(qǐng)你讀,
指名讀,全班讀。
師:什么叫豐富多腔啊?
生:聲音多,什么聲音都有,變化多。
師:這么多種聲音,老舍先生一次能觀察到嗎?我們不妨想象一下背后的故事。(教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫,體會(huì)變化多腔。)
師:貓可愛(ài)吧,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
師:多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀?——生朗讀。
師:我聽(tīng)出了變化。一起讀一讀。——生齊讀。
師:作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲啊?
生:四個(gè)。
師:你們?cè)僮鲆淮呜垼趵蠋熢僮鲆淮卫鲜蟆D銈內(nèi)匀豢粗遥粗易x讀,實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊。——生齊背。
師:讀書(shū)就應(yīng)該這樣,邊讀邊記,記住了就是自己的。這是一種能力,也是一種方法。剛才我們說(shuō)的表現(xiàn)都是貓高興的時(shí)候,他要是不高興呢?
生:一聲不出。
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)踐”,教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。)
本文來(lái)源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/laoshe/203700.htm