教材和學(xué)情分析《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。以下是小編為大家搜集整理提供到的老舍貓的優(yōu)秀課堂實(shí)錄范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　老舍貓的優(yōu)秀課堂實(shí)錄

　　一、依詞講述，復(fù)習(xí)“古怪”

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。

　　高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。

　　師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？是呀，他非但不討厭，還很……

　　生：很喜歡。

　　師：說(shuō)得對(duì)，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛(ài)。（板書(shū)：可愛(ài)）

　　（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。）

二、研讀1—3段，體會(huì)古怪中的可愛(ài)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)，畫(huà)上波浪線。

　　（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）

　　師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫(huà)的地方，把你的思考給我們交流交流。

　　生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

　　生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可！”我從這里讀出它的可愛(ài)，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。

　　生：我在第三段感受到它的可愛(ài)。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺(jué)到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律撸切∝垍s不怕。

　　師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰(shuí)都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。）

　　師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：最后一句和書(shū)上的不一樣。

　　師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？

　　生1：我覺(jué)得小梅花可愛(ài)一點(diǎn)。

　　生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。

　　師引導(dǎo)讀：老舍先生寫(xiě)作時(shí)，貓?zhí)献絹?lái)。齊讀這一句。

　　師：你還能哪些地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)？

　　生：從“抓癢”看出它跟人很親。

　　師：跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準(zhǔn)確。還有嗎？

　　生：它的聲音變化太多了，我感覺(jué)很它可愛(ài)。

　　師：變化多而可愛(ài)，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。

　　生：我從“蹭”讀出了貓的可愛(ài)。

　　師：蹭是什么意思啊？

　　生：碰的意思。摸的意思？

　　師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇。坑姓?qǐng)啊。

　　師生表演“蹭”的場(chǎng)景。

　　師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺(jué)？

　　生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。

　　師：這一蹭蹭出了他們之間的？

　　生：感情；友誼；蹭出了一個(gè)人愛(ài)貓，貓愛(ài)人的場(chǎng)面。

　　師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀啊？

　　生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。

　　師：你讀得很投入，但王老師給你提一個(gè)建議，不要一字一頓地讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰(shuí)再來(lái)試一下啊？——生朗讀

　　師：王老師隱隱約約地感覺(jué)到了一些可愛(ài)。有沒(méi)有感覺(jué)讀得比他好的啊？生朗讀。

　　師：感情在心里還沒(méi)能完全表達(dá)出來(lái)。不怪大家，怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話一樣自然才好呢。——師示范。

　　師：感覺(jué)到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。

　　生練讀后齊讀。（聲情并茂）

　　師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。

　　師：貓除了動(dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢。剛才誰(shuí)提到的啊？哦，是你啊。請(qǐng)你讀，

　　指名讀，全班讀。

　　師：什么叫豐富多腔啊？

　　生：聲音多，什么聲音都有，變化多。

　　師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。（教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會(huì)變化多腔。）

　　師：貓可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生朗讀：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

　　師：多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀？——生朗讀。

　　師：我聽(tīng)出了變化。一起讀一讀。——生齊讀。

　　師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲啊？

　　生：四個(gè)。

　　師：你們?cè)僮鲆淮呜垼趵蠋熢僮鲆淮卫鲜蟆Ｄ銈內(nèi)匀豢粗遥粗易x讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊。——生齊背。

　　師：讀書(shū)就應(yīng)該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說(shuō)的表現(xiàn)都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢？

　　生：一聲不出。

　　（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）