《母雞》是出自老舍先生筆下的一篇散文，下面是老舍母雞課堂實錄的內容，歡迎閱讀！

一、導入新課，揭示課題

　　師：今天，跟姚老師一起來閱讀欣賞老舍先生的另外一個作品，一起讀——《母雞》。

　　生：（齊讀課題）母雞

二、整體感知，理清脈絡。

　　師：昨天，我們已經非常認真地預習了課文。看，這些字的音讀正確了嗎？

　　生：（讀多音字）沒完沒了似的  ……

　　師：通過預習，我們知道老舍對母雞的態度前后是不一樣的。課文——

　　生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”不敢再討厭母雞。

　　生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”不敢再討厭母雞。

　　師：有一個詞，你來說——

　　生：課文先寫“我”討厭母雞，再寫了“我”從討厭到敬佩。

　　師：課文先寫了作者一向討厭母雞，再寫了作者不敢再討厭母雞。

　　板書：一向討厭    不敢再討厭

　　師：剛才大家漏說了一個詞——

　　生：一向

　　師：什么叫“一向”？

　　生：就是“一直”的意思。

　　師：你說

　　生：“從來”的意思。

　　師：對呀！作者對母雞前后態度是不一樣的。按照作者前后不同的態度，把課文分成兩段，用兩豎表示。

　　師：有的同學已經好了。我發現有一小節大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來看——

　　出示：可是，現在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　生：可是，現在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　師：這節，我們稱它過渡段，起承上啟下的作用，分段時一般放在下面。有錯的同學馬上糾正過來。也就是1—3節為一段，4—10小節為一段。

　　師：昨天，我們預習還提了不少的問題，有的是不理解的，有的是有疑問的。誰來說？

　　生：前面說我一向討厭母雞，為什么后面又說我不敢再討厭母雞，這是不是前后矛盾了？

　　師：抓文章矛盾處提問，是一種非常好的讀書方法。你很會讀書。請坐。為什么前面討厭，后面不敢討厭？     （板書：？不敢討厭）還有嗎？

　　生：為什么母雞前面不敢欺侮公雞，但到了后面連公雞也怕它三分？

　　師：母雞對公雞的態度，前面是──永遠不反抗，后面是連大公雞也怕三分。

　　（板書：？公雞態度）

　　生：為什么前面說母雞的叫聲細聲細氣，后來又說它的叫聲頂尖銳，頂凄慘？

　　師：你能聯系上下文來讀書，從表達方面來提問，也很了不起。

　　（板書：？母雞的叫聲）還有嗎？你來——

　　生：聾子也會被它吵得受不了，可是聾子是聽不見的？

　　師：你從不理解的，理解句子方面來提問，也不錯。小朋友，可能還有不少問題，待會兒一邊學習，一邊解決。

　　師：老舍先生一向討厭母雞，是因為——后來又不討厭了母雞了，是因為它孵出了一群小雛雞，因為它成了雞母親。一齊讀——

　　生：（齊讀）可是，現在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。