《母雞》是出自老舍先生筆下的一篇散文,下面是老舍母雞課堂實錄的內容,歡迎閱讀!
一、導入新課,揭示課題
師:今天,跟姚老師一起來閱讀欣賞老舍先生的另外一個作品,一起讀——《母雞》。
生:(齊讀課題)母雞
二、整體感知,理清脈絡。
師:昨天,我們已經非常認真地預習了課文。看,這些字的音讀正確了嗎?
生:(讀多音字)沒完沒了似的 ……
師:通過預習,我們知道老舍對母雞的態度前后是不一樣的。課文——
生:課文先寫“我”討厭母雞,再寫了“我”不敢再討厭母雞。
生:課文先寫“我”討厭母雞,再寫了“我”不敢再討厭母雞。
師:有一個詞,你來說——
生:課文先寫“我”討厭母雞,再寫了“我”從討厭到敬佩。
師:課文先寫了作者一向討厭母雞,再寫了作者不敢再討厭母雞。
板書:一向討厭 不敢再討厭
師:剛才大家漏說了一個詞——
生:一向
師:什么叫“一向”?
生:就是“一直”的意思。
師:你說
生:“從來”的意思。
師:對呀!作者對母雞前后態度是不一樣的。按照作者前后不同的態度,把課文分成兩段,用兩豎表示。
師:有的同學已經好了。我發現有一小節大家有分歧,有的放在第一段,有的放在第二段。大家來看——
出示:可是,現在我改變了看法,因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。
生:可是,現在我改變了看法,因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。
師:這節,我們稱它過渡段,起承上啟下的作用,分段時一般放在下面。有錯的同學馬上糾正過來。也就是1—3節為一段,4—10小節為一段。
師:昨天,我們預習還提了不少的問題,有的是不理解的,有的是有疑問的。誰來說?
生:前面說我一向討厭母雞,為什么后面又說我不敢再討厭母雞,這是不是前后矛盾了?
師:抓文章矛盾處提問,是一種非常好的讀書方法。你很會讀書。請坐。為什么前面討厭,后面不敢討厭? (板書:?不敢討厭)還有嗎?
生:為什么母雞前面不敢欺侮公雞,但到了后面連公雞也怕它三分?
師:母雞對公雞的態度,前面是──永遠不反抗,后面是連大公雞也怕三分。
(板書:?公雞態度)
生:為什么前面說母雞的叫聲細聲細氣,后來又說它的叫聲頂尖銳,頂凄慘?
師:你能聯系上下文來讀書,從表達方面來提問,也很了不起。
(板書:?母雞的叫聲)還有嗎?你來——
生:聾子也會被它吵得受不了,可是聾子是聽不見的?
師:你從不理解的,理解句子方面來提問,也不錯。小朋友,可能還有不少問題,待會兒一邊學習,一邊解決。
師:老舍先生一向討厭母雞,是因為——后來又不討厭了母雞了,是因為它孵出了一群小雛雞,因為它成了雞母親。一齊讀——
生:(齊讀)可是,現在我改變了看法,因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。
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