《母雞》是出自老舍先生筆下的一篇散文，下面是老舍母雞課堂實(shí)錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　師：今天，跟姚老師一起來(lái)閱讀欣賞老舍先生的另外一個(gè)作品，一起讀——《母雞》。

　　生：（齊讀課題）母雞

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　師：昨天，我們已經(jīng)非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文。看，這些字的音讀正確了嗎？

　　生：（讀多音字）沒(méi)完沒(méi)了似的  ……

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道老舍對(duì)母雞的態(tài)度前后是不一樣的。課文——

　　生：課文先寫(xiě)“我”討厭母雞，再寫(xiě)了“我”不敢再討厭母雞。

　　生：課文先寫(xiě)“我”討厭母雞，再寫(xiě)了“我”不敢再討厭母雞。

　　師：有一個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)——

　　生：課文先寫(xiě)“我”討厭母雞，再寫(xiě)了“我”從討厭到敬佩。

　　師：課文先寫(xiě)了作者一向討厭母雞，再寫(xiě)了作者不敢再討厭母雞。

　　板書(shū)：一向討厭    不敢再討厭

　　師：剛才大家漏說(shuō)了一個(gè)詞——

　　生：一向

　　師：什么叫“一向”？

　　生：就是“一直”的意思。

　　師：你說(shuō)

　　生：“從來(lái)”的意思。

　　師：對(duì)呀！作者對(duì)母雞前后態(tài)度是不一樣的。按照作者前后不同的態(tài)度，把課文分成兩段，用兩豎表示。

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)好了。我發(fā)現(xiàn)有一小節(jié)大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來(lái)看——

　　出示：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　生：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　師：這節(jié)，我們稱(chēng)它過(guò)渡段，起承上啟下的作用，分段時(shí)一般放在下面。有錯(cuò)的同學(xué)馬上糾正過(guò)來(lái)。也就是1—3節(jié)為一段，4—10小節(jié)為一段。

　　師：昨天，我們預(yù)習(xí)還提了不少的問(wèn)題，有的是不理解的，有的是有疑問(wèn)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：前面說(shuō)我一向討厭母雞，為什么后面又說(shuō)我不敢再討厭母雞，這是不是前后矛盾了？

　　師：抓文章矛盾處提問(wèn)，是一種非常好的讀書(shū)方法。你很會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)坐。為什么前面討厭，后面不敢討厭？     （板書(shū)：？不敢討厭）還有嗎？

　　生：為什么母雞前面不敢欺侮公雞，但到了后面連公雞也怕它三分？

　　師：母雞對(duì)公雞的態(tài)度，前面是──永遠(yuǎn)不反抗，后面是連大公雞也怕三分。

　　（板書(shū)：？公雞態(tài)度）

　　生：為什么前面說(shuō)母雞的叫聲細(xì)聲細(xì)氣，后來(lái)又說(shuō)它的叫聲頂尖銳，頂凄慘？

　　師：你能聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)，從表達(dá)方面來(lái)提問(wèn)，也很了不起。

　　（板書(shū)：？母雞的叫聲）還有嗎？你來(lái)——

　　生：聾子也會(huì)被它吵得受不了，可是聾子是聽(tīng)不見(jiàn)的？

　　師：你從不理解的，理解句子方面來(lái)提問(wèn)，也不錯(cuò)。小朋友，可能還有不少問(wèn)題，待會(huì)兒一邊學(xué)習(xí)，一邊解決。

　　師：老舍先生一向討厭母雞，是因?yàn)椤髞?lái)又不討厭了母雞了，是因?yàn)樗醭隽艘蝗盒‰r雞，因?yàn)樗闪穗u母親。一齊讀——

　　生：（齊讀）可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。