教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。

　　2. 感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

　　3. 能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

　　2. 朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，觀看了一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1. 學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

　　2. 本文的主要內(nèi)容是什么？

　　課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與海》縮寫的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。

　　課文可以分為四個(gè)部分：

　　1、(1——3)寫出海前的情況。

　　2、（4——9）寫在海上的情況。

　　3、（10）寫歸程中的情況。

　　4、（11——13）寫回港后的情況。

　　三、 再讀課文，提出質(zhì)疑

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　2. 學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

　　（1）文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意？

　　（2）桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者？

　　（3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　二、 深入細(xì)讀，品位人物

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？

　　2. 學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。

　　3. 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

　　4. 根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。

　　5. 交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。

　　小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。

　　6. 背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。”

　　三、 自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象

　　四、 討論交流，深化人物形象

　　1. 你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？

　　2. 老漁夫給你留下了怎樣的印象？

　　3. 背誦精彩語(yǔ)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　八十四天沒(méi)打到魚(yú)

　　老人與海 捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　敢于同鯊魚(yú)搏斗 毫不氣餒

　　只剩下一條大魚(yú)的脊骨

　　課后反思

　　我沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，只是設(shè)定線路來(lái)完成我的設(shè)計(jì)線路，要調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，教師做引導(dǎo)，只有學(xué)生自己想明白的事情才會(huì)印象深刻。提出的問(wèn)題不夠清晰，每一個(gè)問(wèn)題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問(wèn)題會(huì)打亂學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考。