《老人與海》教案錦集九篇
作為一位優秀的人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《老人與海》教案9篇,歡迎大家分享。
《老人與海》教案 篇1
一、課標要求
本課依據《普通高中語文課程標準(實驗)》,課程標準基本理念提到:高中語文課程必須發揮自身的優勢,使學生受到優秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度,增進課程內容與學生成長的聯系,引導學生認識社會、認識自我、規劃人生,實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。
二、學法分析
首先,高二學生對海明威可能比較陌生,教學前盡可能讓學生自己動手,多尋找一些課外資料,以期能對他的作品和風格有一定的了解;其次,本文雖然是節選,但是依然很長,所以,教學中盡可能的理清小說的行文脈絡,如老人與鯊魚較量的五個回合;其三,本文充滿了哲理和象征的韻味,但學生的生活閱歷比較簡單,所以應該聯系生活實際。
三、三維目標
知識和能力:了解海明威其人以及他的寫作風格
提問:小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?
學生回答:五個回合,分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗
教師補充:一方是孤獨的老人,一方是強悍的無數鯊魚,一方是弱者,一方是強者,他們的較量,誰會勝利?
提問:老人與鯊魚較量的五個回合中,老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?
學生回答:
第一個回合:用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅
第二個回合:刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一
第三個回合:刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血半個身子被咬爛
第四個回合:短棍 手痛得厲害
第五個回合:短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏僅剩殘骸
生活中,能壓倒一切的不算是強者,不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以,你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。
《老人與海》教案 篇2
在歸航的途中,面對鯊魚一次又一次的進攻,主人公桑地亞哥一直戰斗到手無寸鐵,赤手空拳為止。盡管失掉了那條費盡千辛萬苦才捕到的大魚,但是,他卻是一位英雄和勝利者。其實,當他的魚刀被折斷的時候,我們誰都明白:完了,再也無法擊退鯊魚的襲擊了。往后,無論怎樣的努力,終將歸于失敗。不知你怎么看,要是我,一定舉起雙手向鯊魚投降。但是,那個倔強的老頭根本沒有屈服和妥協的念頭──不管能不能贏,他決不低頭。不論你是多么兇惡的鯊魚,只要你敢于咬我的魚,我就要向你舉起木棍──只要有東西可舉,我就要舉,然后重重地敲下來。實在無物可舉時,我還會舉起赤空的拳頭──盡管這于事無補。那么,是什么支撐起這位勇士的不屈的靈魂的呢?那就是是自信,那就是毅力!
這部小說表現了一種奮斗的人生觀,即使面對的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結果是失敗的,但在奮斗的過程中,我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣,雖然老了,倒霉、失敗;但他仍舊堅持努力,而能在失敗的風度上贏得勝利。
故事的敘述是多角度的。在直敘中有插敘,在插敘中交織著老人對往事的回憶和對眼前事物的感慨。老人出海不久便夢見孩提時見過的非洲海灘、海峽和大山;第二天又想起曾與一個碼頭上大力土比手勁的勝利情景;后來在同鯊魚搏斗時記起壘球名將老狄馬吉奧勇戰對手的一幕,這些都增添了他必勝的信心。他常夢見獅子,思念馬諾林,在茫茫大海上自言自語,這也給他帶來了力量和勇氣。他有時也議論“殺魚是不是罪過”,對受傷的左右手感慨一番。這些心理刻畫和細節描寫往往天衣無縫地結合在一起。敘述者的人稱不斷改變──第三人稱和第一人稱交替使用,使單調的捕魚過程顯得多姿多采,引人入勝。
《老人與海》教案 篇3
教學目標
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
重點
分析品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
難點
分析品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
教具準備
課件、小黑板
教學過程
一、啟發談話,導入新課
1.提問:你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.組織展示,引導說話
3.今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。(板書課題)
二、引導質疑,指導自學
1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?
2.引導學生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考
三、檢查效果,整體感知
1.檢查預習情況或自學情況
2.指導朗讀,教師正字正音。指導理解相關字詞。
3.啟發思維,總結板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4.引導學生有感情地精讀重點段落。
5.引導學生理解含義深刻的句子。
四、細讀課文,重點感悟
1.指導朗讀,提出思考問題
2.引導學生思考:說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么?你覺得這一位老人有什么特點?
5.引導理解老人是如何喂海鷗的?
6.引導學生理解難句,體會老人與海鷗之間的深厚感情
7.品味美句,體會其好處:寫出了海鷗的動態美、色彩美。
五、布置作業
1.說一說你了解的關于海鷗的知識
2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。
3.聽教師導入,齊讀課題
4.學生回答問題:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?
5.學生帶著問題自學課文,找一找學習這篇課文應該解決哪些問題?
6.小組交流、全班匯報,讀一讀您最感動的段落?
7.學生分節讀書。
8.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?
9.朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的感情。
10.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來,小組合作一起來研究研究。
11.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點?
12.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題
13、思考并回答問題
13.說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
14.細細地品味一下“海鷗依著他的節奏……”這句話,說一說這樣寫有什么好處?
15.完成課后作業
教學反思本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗,在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導交流體會的同時,要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合,讀體現悟,悟促進讀。
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