老人與海教學設計15篇
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的老人與海教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老人與海教學設計1
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫老人外貌、語言、動作的語句仔細品味，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、通過受到情感的熏陶，明白只有人類付出愛才能贏得動物的信任。
抓住課文的重點詞句仔細品味，體會老人與海鷗之間深厚的感情。
一、回顧課文，復習導入
1、 齊讀課題。
2、 復習主要內容
二、提出質疑，批注閱讀
1、瀏覽課文，劃出文中令人“意想不到”的情景。
2、交流：為什么會發生這樣的事？
3、出示要求，批注閱讀。
三、抓點研讀，感悟真情
（一）感：簡樸老人的愛鳥情結
1、讀句子，品悟“褪色”，體會老人的對海鷗的愛。
2、師配樂解說補充資料，生談讀后感受。
3、指導朗讀。
（二）看：與眾不同的喂食方法
1、圈出動作，感悟老人與海鷗之間深厚的感情。
2、指導朗讀，想象畫面。
（三）聽：親昵呼喚海鷗名字
1、抓住“親昵”，體會“愛”。
2、學生談感受：從這聲聲的呼喚聲中你聽出了什么？
3、全班齊讀。
四、總結全文，感情升華
1、出示海鷗為老師送行部分，指名讀。
2、師生配樂合作朗讀。
3、練筆：他們大聲鳴叫著，仿佛對老人說著什么？
4、合作讀最后一段。
五、作業布置
1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》，對比寫法上的異同。
21 老人與海鷗
喂 喚 談
老人 愛 海鷗
老人與海教學設計2
第一課時
一、教學目標：
1、學習8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
二、教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
三、課前準備：
學生準備
1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、課前預習課文。
教師準備：
1、《一個真實的故事》歌曲。
2、海鷗的叫聲。
3、相關圖片
四、教學過程
一、學習七單元導讀，明確學習要求
二、過渡，導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節課我們一起學習《老人與海鷗》。（板書課題）
三、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
一部分（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二部分：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份
令人震撼的情
四、再讀課文，質疑
1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
五、布置作業：書寫生字
第二課時
一、激情導入
1、同學們，上節課我們初步了解了一個真實的故事《老人與海鷗》，請聽《一個真實的故事》。（播放歌曲，談感受）
2、今天，我們繼續研讀發生在昆明翠湖的一個老人與海鷗之間的真實故事。
二、回顧舊知
1、師出示詞語 撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚頓挫扇動翅膀
親昵說話肅立不動
嘖嘖稱贊白色旋渦
（1） 讀著這兩組詞，大家發現這兩組詞有什么特點嗎？
（2）你眼前分別出現了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送
老人。）（3）兩個場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到？
2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預設）
（1）意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
師：此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？大不一樣的姿勢是什么樣的？
（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
a、結合生活中類似場合，從人的心情理解海鷗對老人的敬仰和愛戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。
師：一群海鷗行動如此一致，不正是流露出它們對老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。
b、學生有感情朗讀。
（4）、當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
a、海鷗向哪里撲過來？
b、為什么要朝遺像撲過來呢？為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？
c、比較這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”？ d、讓學生帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。
e、15-17這三個自然段里兩次寫了海鷗飛的樣子，理解“盤旋”和“旋渦”，這兩個詞的意思。
f、根據這兩段兩次寫到海鷗的鳴叫，設想海鷗似乎在說著什么？
g、讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
師點撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動進行描寫，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）
四、研讀談鷗段，感悟人鷗情
(一)、，假如當時同學們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會冒出什么問題？
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