老人與海教學設計15篇
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的老人與海教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老人與海教學設計1
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫老人外貌、語言、動作的語句仔細品味，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、通過受到情感的熏陶，明白只有人類付出愛才能贏得動物的信任。
抓住課文的重點詞句仔細品味，體會老人與海鷗之間深厚的感情。
一、回顧課文，復習導入
1、 齊讀課題。
2、 復習主要內容
二、提出質疑，批注閱讀
1、瀏覽課文，劃出文中令人“意想不到”的情景。
2、交流：為什么會發生這樣的事？
3、出示要求，批注閱讀。
三、抓點研讀，感悟真情
（一）感：簡樸老人的愛鳥情結
1、讀句子，品悟“褪色”，體會老人的對海鷗的愛。
2、師配樂解說補充資料，生談讀后感受。
3、指導朗讀。
（二）看：與眾不同的喂食方法
1、圈出動作，感悟老人與海鷗之間深厚的感情。
2、指導朗讀，想象畫面。
?。ㄈ┞牐河H昵呼喚海鷗名字
1、抓住“親昵”，體會“愛”。
2、學生談感受：從這聲聲的呼喚聲中你聽出了什么？
3、全班齊讀。
四、總結全文，感情升華
1、出示海鷗為老師送行部分，指名讀。
2、師生配樂合作朗讀。
3、練筆：他們大聲鳴叫著，仿佛對老人說著什么？
4、合作讀最后一段。
五、作業布置
1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》，對比寫法上的異同。
21 老人與海鷗
喂 喚 談
老人 愛 海鷗
老人與海教學設計2
第一課時
一、教學目標：
1、學習8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
二、教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
三、課前準備：
學生準備
1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、課前預習課文。
教師準備：
1、《一個真實的故事》歌曲。
2、海鷗的叫聲。
3、相關圖片
四、教學過程
一、學習七單元導讀，明確學習要求
二、過渡，導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節課我們一起學習《老人與海鷗》。（板書課題）
三、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
一部分（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二部分：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份
令人震撼的情
四、再讀課文，質疑
1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
五、布置作業：書寫生字
第二課時
一、激情導入
1、同學們，上節課我們初步了解了一個真實的故事《老人與海鷗》，請聽《一個真實的故事》。（播放歌曲，談感受）
2、今天，我們繼續研讀發生在昆明翠湖的一個老人與海鷗之間的真實故事。
二、回顧舊知
1、師出示詞語 撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚頓挫扇動翅膀
親昵說話肅立不動
嘖嘖稱贊白色旋渦
（1） 讀著這兩組詞，大家發現這兩組詞有什么特點嗎？
?。?）你眼前分別出現了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送
老人。）（3）兩個場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到？
2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預設）
（1）意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
師：此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？大不一樣的姿勢是什么樣的？
?。?）海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
?。?）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
a、結合生活中類似場合，從人的心情理解海鷗對老人的敬仰和愛戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。
師：一群海鷗行動如此一致，不正是流露出它們對老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。
b、學生有感情朗讀。
（4）、當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
a、海鷗向哪里撲過來？
b、為什么要朝遺像撲過來呢？為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？
c、比較這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”？ d、讓學生帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。
e、15-17這三個自然段里兩次寫了海鷗飛的樣子，理解“盤旋”和“旋渦”，這兩個詞的意思。
f、根據這兩段兩次寫到海鷗的鳴叫，設想海鷗似乎在說著什么？
g、讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
師點撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動進行描寫，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）
四、研讀談鷗段，感悟人鷗情
(一)、，假如當時同學們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會冒出什么問題？
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