《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚地感情。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

【課前準(zhǔn)備】

　　1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。

　　2、回顧一下，課文圍繞課題講了一件什么事?

　　(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情，老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　二、簡(jiǎn)介老人，感受老人

　　1、出示老人吳慶恒的照片。

　　2、說(shuō)一說(shuō)老人給你留下了怎樣的印象。

　　(老人的名字叫吳慶恒，是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民稱他為“海鷗老人”。他和海鷗的故事感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。)

　　3、今天，讓我們?cè)僖淮巫呓鼌菓c恒老人，感受他和海鷗之間的深情厚意。

　　三、學(xué)習(xí)老人生前與海鷗相伴的部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀1～13自然段，想一想、畫(huà)一畫(huà)，作者描寫(xiě)老人時(shí)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)?邊讀邊畫(huà)出你不理解的問(wèn)題。

　　板書(shū)：

　　外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

　　外貌描寫(xiě)──第2自然段。

　　動(dòng)作描寫(xiě)──第3自然段。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)──

　　神態(tài)描寫(xiě)──

　　2、從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么?

　　(老人與海鷗之間那種和諧的快樂(lè);老人與海鷗之間那種親人般的情感。)

　　3、一起齊讀第13自然段。

　　四、學(xué)習(xí)海鷗送別老人的部分

　　這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鷗身上。老人與海鷗之間那種和諧的快樂(lè)多么美好呀!可是世間美好的事物總是短暫的，我們?cè)僖部床坏嚼先伺c海鷗在翠湖邊上相依相隨。老人去世了。這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，看課文14～19自然段。(出示幻燈片)

　　1、快速朗讀，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。

　　2、能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?

　　(戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞痛。)

　　3、交流：

　?、诺?5自然段：發(fā)生了什么事?從中你讀懂了什么?他們?cè)邙Q叫什么呢?多少天沒(méi)有來(lái)了，海鷗們著急呀!(指名讀)。

　?、频?6自然段：老人也不舍呀!他舍不得與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們呀!可生命就這樣結(jié)束了。海鷗們用它們的舉動(dòng)表明著對(duì)老人的眷戀，對(duì)老人的尊敬。這場(chǎng)面，誰(shuí)不為之動(dòng)容?讀第16自然段。(指名讀、齊讀)

　?、钦J(rèn)真讀17自然段，說(shuō)一說(shuō)你又讀懂了什么?

　　這么多海鷗快速撲來(lái)，多么壯觀呀!這么多的海鷗來(lái)送別，多么悲壯呀!再來(lái)讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　五、回顧全文，有感情朗讀

　　1、從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰?jiàn)老人的身影了，他們?cè)跄懿弧瓘拇艘院螅ｚt們?cè)僖驳炔坏嚼先藖?lái)喂食，聽(tīng)不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們……從此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時(shí)海鷗們……

　　2、太多的感動(dòng)，作者無(wú)以用文字來(lái)表達(dá)，用……單列一段，表達(dá)了未盡的語(yǔ)言。

　　3、齊讀最后一段。老人的心里裝的都是海鷗，老人在想什么呢?海鷗心里是老人，海鷗在鳴叫什么?

　　六、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)完這篇課文后感受很多吧!試著想一想，如果海鷗會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢，把你的感受到的寫(xiě)下來(lái)。

　　七、作業(yè)

　　【教后反思】

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事，也是一個(gè)無(wú)人不動(dòng)容的故事，老人與海鷗之間的深情是無(wú)人能替代的。教學(xué)這篇課文時(shí)我主要以讀代講，以讀悟情。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，在朗讀中感悟老人視海鷗如“兒女”，海鷗視老人如“親人”這種不同尋常的親情。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編海鷗對(duì)老人要訴說(shuō)的話，讓課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。在老人與海鷗之間，沒(méi)有語(yǔ)言的溝通，但卻有心靈上的共鳴。因此在教學(xué)時(shí)，體會(huì)感情、揣摩寫(xiě)法是重點(diǎn)。

　　不足之處：

　　可能我有些急于求成的做法，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，以后會(huì)在教法上改進(jìn)。

　　《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、能抓住描寫(xiě)老人言行以及海鷗行動(dòng)的句子自讀自悟，感受人與動(dòng)物真摯的感情，明白人與動(dòng)物和諧的背后是關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)理念】

　　本文對(duì)老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫(xiě)十分細(xì)膩，教學(xué)時(shí)設(shè)立自學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書(shū)，動(dòng)筆時(shí)間。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，聚焦老人遺像前的畫(huà)面

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──老人與海鷗(齊讀課題)。

　　2、老師很喜歡這個(gè)真實(shí)感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫(huà)面總是在腦海閃現(xiàn)，揮之不去，不知你們是否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?請(qǐng)劃出有關(guān)句子，然后與同桌交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

　　3、交流：老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?

　?、拧耙蝗汉ｚt突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……”

　　(哪里讓你覺(jué)得意想不到?你能讀出來(lái)嗎?)

　?、啤昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

　　(你想說(shuō)些什么?像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺(jué)嗎?)

　?、恰斑^(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　　(像是有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)

　?、取昂ｚt們像炸了營(yíng)似的……”

　　(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會(huì)忘記對(duì)生人的戒備像炸了營(yíng)似的撲過(guò)去的?你能用朗讀表現(xiàn)這種不顧一切嗎?)

　　4、小結(jié)：

　　這翻飛，這盤(pán)旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動(dòng)作的確讓人覺(jué)得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會(huì)如此充滿靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?

　　二、走進(jìn)老人的故事

　　老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人。

　　1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會(huì)，或者在邊上寫(xiě)點(diǎn)批注。

　　2、集體交流：抓住重點(diǎn)句，理解感悟：

　?、拧袄先税扬灨啥『苄⌒姆旁诤叺膰鷶r上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

　　引導(dǎo)：想象一下老人放餅干丁的節(jié)奏，放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著讀著，你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)什么?老人對(duì)海鷗說(shuō)些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂(lè)譜”啊!

　　⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　引導(dǎo)：多么樸實(shí)的名字啊!透過(guò)這些名字，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。也許老人不懂音律，可那聲聲對(duì)海鷗的呼喚分明就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

　?、恰澳憧茨憧?那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看……

　　引導(dǎo)：你覺(jué)得老人此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?

　　⑷介紹老人的身世：

　　(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對(duì)海鷗傾其所有的愛(ài)。)

　?、伞昂ｚt最重情義……

　　指導(dǎo)讀好句子，讀出老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)，由衷地陶醉。

　　3、小結(jié)：

　　老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部?？墒窃?995年12月20日，老人去世了……海鷗們?cè)僖猜?tīng)不到老人親昵地呼喚，難怪……

　　三、深情寫(xiě)話

　　1、再回到老人遺像前的畫(huà)面，齊讀。

　　2.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)回憶起什么?你想對(duì)老人說(shuō)寫(xiě)什么?

　　(寫(xiě)幾句自己心里最想說(shuō)的話，然后大家交流。)

　　四、課堂總結(jié)

　　海鷗忘不了，昆明人民忘不了。在2006年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個(gè)年頭，也是老人去世10周年之際，昆明人民為老人塑了一尊像。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥(niǎo)食;海鷗正在他的手上，身邊翩躚環(huán)繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去……