《老人與海鷗》第二課時教學設計(精選3篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《老人與海鷗》第二課時教學設計(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《老人與海鷗》第二課時教學設計1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚地感情。
2、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準備】
1、收看關于動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學過程】
第二課時
一、談話導入新課
1、同學們,這節課,我們繼續來學習第21課,齊讀課題。
2、回顧一下,課文圍繞課題講了一件什么事?
(老人十幾年如一日喂養海鷗,與海鷗結下了深厚的感情,老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
二、簡介老人,感受老人
1、出示老人吳慶恒的照片。
2、說一說老人給你留下了怎樣的印象。
(老人的名字叫吳慶恒,是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民稱他為“海鷗老人”。他和海鷗的故事感動了千千萬萬的人。)
3、今天,讓我們再一次走近吳慶恒老人,感受他和海鷗之間的深情厚意。
三、學習老人生前與海鷗相伴的部分
1、請同學們打開書,自由讀1~13自然段,想一想、畫一畫,作者描寫老人時運用了哪些描寫?邊讀邊畫出你不理解的問題。
板書:
外貌、語言、動作、神態
外貌描寫──第2自然段。
動作描寫──第3自然段。
語言描寫──
神態描寫──
2、從這些描寫中,你感受到了什么?
(老人與海鷗之間那種和諧的快樂;老人與海鷗之間那種親人般的情感。)
3、一起齊讀第13自然段。
四、學習海鷗送別老人的部分
這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鷗身上。老人與海鷗之間那種和諧的快樂多么美好呀!可是世間美好的事物總是短暫的,我們再也看不到老人與海鷗在翠湖邊上相依相隨。老人去世了。這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時,意想不到的事情發生了,看課文14~19自然段。(出示幻燈片)
1、快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。
2、能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎?
(戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞痛。)
3、交流:
⑴第15自然段:發生了什么事?從中你讀懂了什么?他們在鳴叫什么呢?多少天沒有來了,海鷗們著急呀!(指名讀)。
⑵第16自然段:老人也不舍呀!他舍不得與他相伴了多少個冬天的“兒女”們呀!可生命就這樣結束了。海鷗們用它們的舉動表明著對老人的眷戀,對老人的尊敬。這場面,誰不為之動容?讀第16自然段。(指名讀、齊讀)
⑶認真讀17自然段,說一說你又讀懂了什么?
這么多海鷗快速撲來,多么壯觀呀!這么多的海鷗來送別,多么悲壯呀!再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。
五、回顧全文,有感情朗讀
1、從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見老人的身影了,他們怎能不……從此以后,海鷗們再也等不到老人來喂食,聽不到老人呼喚它們的名字,看著照片,往事歷歷在目,海鷗們……從此以后,再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時海鷗們……
2、太多的感動,作者無以用文字來表達,用……單列一段,表達了未盡的語言。
3、齊讀最后一段。老人的心里裝的都是海鷗,老人在想什么呢?海鷗心里是老人,海鷗在鳴叫什么?
六、總結
學習完這篇課文后感受很多吧!試著想一想,如果海鷗會說話,它會說些什么呢,把你的感受到的寫下來。
七、作業
【教后反思】
這是一個真實的故事,也是一個無人不動容的故事,老人與海鷗之間的深情是無人能替代的。教學這篇課文時我主要以讀代講,以讀悟情。在整個學習過程中,讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟,進行學習方法的輔導,在朗讀中感悟老人視海鷗如“兒女”,海鷗視老人如“親人”這種不同尋常的親情。學生在課文學完后進行創編海鷗對老人要訴說的話,讓課堂達到了一個高潮。在老人與海鷗之間,沒有語言的溝通,但卻有心靈上的共鳴。因此在教學時,體會感情、揣摩寫法是重點。
不足之處:
可能我有些急于求成的做法,給學生思考的時間過短,過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人,以后會在教法上改進。
《老人與海鷗》第二課時教學設計2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,品味感悟課文的優美語言。
2、能抓住描寫老人言行以及海鷗行動的句子自讀自悟,感受人與動物真摯的感情,明白人與動物和諧的背后是關愛。
【教學理念】
本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細膩,教學時設立自學板塊,引導學生抓住這些句子充分研讀,揣摩深意,感悟人鷗深情,激起學生對動物的關愛。多感悟少講解,保證學生課堂上足夠的自學,讀書,動筆時間。
【教學過程】
一、導入學習,聚焦老人遺像前的畫面
1、這節課,我們繼續學習──老人與海鷗(齊讀課題)。
2、老師很喜歡這個真實感人的故事,讀了后,海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現,揮之不去,不知你們是否也有同感?好,讓我們默讀課文,老人的遺像前到底發生什么意想不到的事?請劃出有關句子,然后與同桌交流:為什么會發生這樣的事?
3、交流:老人的遺像前到底發生什么意想不到的事?
⑴“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫……”
(哪里讓你覺得意想不到?你能讀出來嗎?)
⑵“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(你想說些什么?像是前來瞻仰遺容的親屬,你能讀出驚異的感覺嗎?)
⑶“過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
(像是有誰在無聲地指揮,多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)
⑷“海鷗們像炸了營似的……”
(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會忘記對生人的戒備像炸了營似的撲過去的?你能用朗讀表現這種不顧一切嗎?)
4、小結:
這翻飛,這盤旋,這肅立,這鳴叫,這一連串的動作的確讓人覺得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會如此充滿靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?
二、走進老人的故事
老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人。
1、默讀課文第1~13自然段,劃出老人言行的句子,用心體會,或者在邊上寫點批注。
2、集體交流:抓住重點句,理解感悟:
⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
引導:想象一下老人放餅干丁的節奏,放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著讀著,你仿佛還聽見什么?老人對海鷗說些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂譜”啊!
⑵“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
引導:多么樸實的名字啊!透過這些名字,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。也許老人不懂音律,可那聲聲對海鷗的呼喚分明就是一首首動聽的歌曲。
⑶“你看你看!那個腳上有環的是老沙!”老人得意地指給我看……
引導:你覺得老人此時的內心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?
⑷介紹老人的身世:
(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對海鷗傾其所有的愛。)
⑸“海鷗最重情義……
指導讀好句子,讀出老人對海鷗的喜愛,由衷地陶醉。
3、小結:
老人喂海鷗,喚海鷗,談海鷗,海鷗成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日,老人去世了……海鷗們再也聽不到老人親昵地呼喚,難怪……
三、深情寫話
1、再回到老人遺像前的畫面,齊讀。
2.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會回憶起什么?你想對老人說寫什么?
(寫幾句自己心里最想說的話,然后大家交流。)
四、課堂總結
海鷗忘不了,昆明人民忘不了。在2006年1月18日,在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個年頭,也是老人去世10周年之際,昆明人民為老人塑了一尊像。你看,這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鳥食;海鷗正在他的手上,身邊翩躚環繞……老人雖已故去,但他的善舉將永遠在人們中間傳承下去……
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