老人與海鷗的教學設計

　　教學目標

　　1、學習“親昵、盤旋、撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀”等生字詞。

　　2、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　3、品讀課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　4、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情。

　　教學重點

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　教學過程

　　一、入境，感受海鷗老人

　　1、出示海鷗老人的照片，請同學描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象。

　　2、讀課文的第二小節描寫老人外貌的部分，深入感受老人形象。

　　3、教師總結：

　　他就是海鷗老人吳慶恒。這樣一位貧窮的、可憐的、不起眼的老人為什么會被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢?今天，就讓我們走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。

二、入景，欣賞和諧畫面

　　1、圍繞課題提問，預涉：老人與海鷗之間發生了怎樣的故事?

　　2、帶著問題初讀課文，要求：借助工具書初步解決生字詞，把課文讀通，把字讀準。

　　3、檢查初讀的情況：

　　⑴ 檢查字詞

　　⑵ 老人與海鷗之間發生了怎樣的故事?

　　⑶ 文章中用了哪個詞來形容老人與海鷗的關系?(親人)

　　4、瀏覽課文3～12小節老人喂海鷗這一部分，找出表現老人對海鷗“像親人一樣”的深情的動作、語言、神態，讀一讀，品一品，談談你的感受。

　　重點語句：

　　⑴ 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　⑵ 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　5、發揮想象，構建畫面：

　　我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?

　　(學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話。)

　　如：老人說：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食啊!”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴。”