《蘭亭集序》是一片優(yōu)美的散文，歷來膾炙人口，但是這篇文章文字比較艱深，主旨有很深奧，以高一學生的文言功底和生活閱歷來解讀它，普遍感到吃力。所以課堂上出現(xiàn)了一種令人頭疼的現(xiàn)象：要么老師講得神采飛揚，學生聽得索然寡味;要么就一會兒講文言知識，一會兒分析思路主旨，將文章講得支離破碎。 　　我認為成功奪得授課藝術(shù)應體現(xiàn)在學生對文本的正確解讀和得到良好審美體驗的效果上，體現(xiàn)在學生與教師、學生與文本、學生與作者、學生與學生、學生與自己的靈魂等多重對話的深刻上。因此，面對《蘭亭集序》這樣的文本時，我們應該探討的是化難為易、深入淺出的授課方法。我“遭遇”此文已有兩次，在這方面做了一些嘗試。

　　首先我設計了這樣的導語：

　　王羲之的《蘭亭集序》既是書中極品，又是文中上品。據(jù)歷史記載，唐太宗千方百計搜覓真跡，并日夜賞玩臨摹之，以致形成了宮廷上下競相臨書的盛況。唐太宗駕崩，此枕巾又作為殉葬品埋入地下，后來此墓被盜，真跡永遠失蹤，成為千古恨事。我們現(xiàn)在所見的是唐代摹本。(讓學生看教材中《蘭亭集序》書法作品)從摹本可以判斷“書中極品”呢?他為什么跨越千年依然而動人呢?今天我們就來欣賞作為文學作品的《蘭亭集序》的魅力所在。

　　導入后，我為學生泛讀課文，要求學生正音，并找出每段中體現(xiàn)作者感情的一個字。讀完后，學生稍加思索，很快就找出了“樂”“痛”“悲”三個字，并且看出了作者的感情變化。(板書：樂--痛--悲)

　　此時，如果接著問第一段寫“樂”是從哪些方面寫的，學生勢必會因文本艱澀望而生畏，缺乏信心，思考積極性就難以調(diào)動到最佳程度。我采用了化難為易的分析方法，做了下面的引導：第一段寫的是“樂”，樂在哪里呢?老師給分析了一下，歸納為五點，即時令宜人————樂，高朋滿座————樂，環(huán)境幽美———— 樂，活動高雅————樂，天氣晴朗————樂。總而言之，能“游目騁懷”“信可樂也”。