一、背景描述
(一)設計指導思想:
生活即語文,語文課是一個大課堂,它并非局限于課本內容,課本僅是生活中的現象和規律的截取和提煉。要學好語文,就要走進生活,了解生活,體驗生活。在生活實踐中驗證課本揭示的現象或規律,并從中發現問題,開拓創新。尤其是在網絡信息技術高速發展的今天,學生應學會運用現代技術手段幫助自己體驗生活、培養能力、學好語文。新的《語文課程標準》和《教學大綱》已經高度重視這一問題,明確要求培養學生的實際能力和創新精神。而創新意識和能力的培養,均源于對問題的興趣和探究,這正是我們開展探究式學習的出發點和基本指導思想。
(二)探究方式:質疑、網絡查尋、書刊查閱、走訪調查、討論交流
(三) 預期目標:
通過探究掌握本課涉及常用文言詞的用法,了解魏晉社會風情及文化特點。理解王羲之“重死生”的感嘆的由來,弄清這感嘆與“序”文的關系,引導學生對自然人性的認識和體會,以陶情冶性,獲取審美愉悅。
通過動腦、動手,調查研究,培養學生思辨能力和科學求證能力。
(四)課文分析:
《蘭亭集序》是人教版全日制普通高中教科書(試驗修訂本.必修)第一冊第六單元文言散文課內自讀課文,是王羲之為《蘭亭集》(詩集)所作的序文,單從文字看,篇幅不長,內容并不艱澀,全文由集會蘭亭的盛況到抒感悲懷再到作序目的,由敘到議,一氣呵成,渾然天成,但從思想方面看,文中涉及東晉崇尚虛無的玄學之風、社會習俗及作者緣何抒“死生”之悲等問題并不簡單,如何在理解文意基礎上弄清這些問題,值得學生動手、動腦,積極去探究。利于培養學生思辨能力和獨立解決問題的能力。
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