記承天寺夜游教學教案

記承天寺夜游時間：2021-08-31 手機版

記承天寺夜游教學教案

　　《記承天寺夜游》以真情實感為依托，信筆寫來，起于當起，止于當止，猶如行云流水，于無技巧中見技巧，達到了“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”的境界，所以教學設計中也應該包括這一點。

　　《記承天寺夜游》的教學設計

　　教學目標：

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　教學重點：

　　誦讀、積累

　　教學難點：

　　感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　教學過程：

　　一、導語設計：

　　有一位文人，他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》

　　(設計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.自由讀課文，學生結合課文下注釋，(要求讀準字音)

　　2.指名學生讀，不正確的指出。

　　3.老師范讀

　　4.學生齊讀

　　5.托音朗讀：請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

　　指名學生讀

　　(設計意圖：文言文的'第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學生在讀中品味古文的味道。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　　(設計意圖：本環節培養學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)

　　四、精讀課文，感受作者感情

　　設計問題：

　　(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

　　明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

　　(2)蘇軾和張懷民是什么關系?

　　明確：朋友

　　記承天寺夜游優質課教學設計

　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類，并從文中找出根據。

　　明確：志同道合的朋友，根據“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”

　　(4)出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

　　(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　(6)過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對澄明的月光，他們發出了怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情?

　　明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

　　同學們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境

　　學生試讀，齊讀

　　(設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發了同學們的學習興趣)

　　設置問題：聯系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

　　比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

　　何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：閑人：閑情雅致

　　加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。