今天觀看了河南省中學語文優質課《記承天寺夜游》，執教者是林州市第九中學楊增強老師，楊老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念非常開放，教學基本功扎實，教學方法豐富多彩，課堂氣氛非常活躍，師生配合閃現出不少亮點。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：

　　(1) 教學基本功扎實

　　楊老師渾厚的男中音，儒雅的教態，臉上始終洋溢著熱情的笑容，在課堂上營造出一個巨大的氣場“題目是文章的眼睛，從題目中我們可以讀出什么”引出新課，言簡意賅，楊老師的教學語言非常簡練，“讀”，“停”，“事”“景”“情”。這樣的語言比比皆是，一字一頓，讓人印象深刻。作為語文老師，楊老師的語言也充滿了詩情畫意，“高度凝練的筆墨”“請閉上你的眼睛，聆聽美妙的音樂，聽著我的朗讀，再次夜游承天寺”楊老師的課堂評價也非常精彩“你的見解很獨到”，“你的表達很流暢”。楊老師的配樂朗誦不亞于一個專業的播音主持，他還像一個優秀的樂隊指揮，抑揚頓挫，手舞足蹈，給學生很好的朗讀指導，在課堂上帶給我們聽覺盛宴。楊老師的簡筆畫也給我留下深刻的印象，學生也是看得津津有味，作為一個老師，扎實的教學基本功能使課堂教學效果倍增。楊老師能熟練的應用投影儀，錄音機，也給課堂增色不少。

　　(2)教學方法豐富多彩

　　課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　疏通文意根據課下注釋和同學之間互相討論，在很短的時間就解決了問題，老師抽查重點詞語的理解，點面結合。理解課文用“什么事”“什么景”“什么情”帶領學生在朗讀中分析體會。整堂課的一個小高潮是老師引導學生表演夜游承天寺的情景，非常精彩。老師用手勢配合學生朗讀，配樂朗讀，學生的朗讀能力逐漸提高，這個是顯而易見的。文言文教學離不開讀，在讀中理解，在理解中讀，這一點楊老師把握的非常到位。