設計理念

　　現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導，在教學中，教師應當充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)

教材分析

1. 地位與作用：

　　本文選自語文版教材，八年級上冊第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時，也能夠帶領學生走進古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀

2. 教材簡析：

　　這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運用記敘、描寫和抒情等多種表達方式創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境本文語言簡潔而又極富表現(xiàn)力，是學生陶冶情操，提高語言表達能力的典范之作

3. 學情分析：

　　學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦和創(chuàng)新的學習活動中來

教學目標

　　美國教育學家布盧姆說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)”根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，形成良好的語感學會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和本課特點，我設定本課教學目標為：

　　1. 知識與能力：反復誦讀，掌握文言詞匯，培養(yǎng)語感;領悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學會細心觀察，抓住景物特征，提高描寫景物的能力

　　2. 過程與方法：有感情地朗讀，學會賞析，結合文章的寫作背景理解文章清幽意境，體會情景交融的寫法

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：學習作者曠達的情懷，培養(yǎng)樂觀進取，熱愛生活的人生態(tài)度